安麗，楊忞婧

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510000)

我國的測繪地理信息行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)快速且跨越式的發(fā)展階段，測繪進(jìn)入一個(gè)信息化時(shí)代。這對測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。測繪高等學(xué)校作為測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的陣地， 理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地把教學(xué)體系改革、 綜合性技能教學(xué)作為測繪專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)[1]。高等職業(yè)院校在國家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的大背景下， 應(yīng)當(dāng)更加注重測繪類專業(yè)人才的科學(xué)化、數(shù)字化、信息化等高新技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對新形勢， 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，緊盯社會(huì)需求，改革人才培養(yǎng)模式，建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才已成為專業(yè)發(fā)展的必由之路[2]。

1 測繪類專業(yè)實(shí)踐能力及測繪實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式單一

測繪類專業(yè)覆蓋面廣，要求實(shí)踐能力強(qiáng)，課程實(shí)踐過程多。如何開展合理的實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力是亟待解決的問題。但是目前各高職院校雖然對于實(shí)踐類教學(xué)有較高的認(rèn)識(shí)程度， 但是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式過于單一。專業(yè)類的人才模式培養(yǎng)大部分停留在傳統(tǒng)的“2+1 培養(yǎng)”模式。實(shí)踐類教學(xué)主要分為課程實(shí)習(xí)、階段項(xiàng)目實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新性低，學(xué)生接受程度低，實(shí)踐教學(xué)成果往往達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2 實(shí)踐類教學(xué)信息化程度低

課程類的實(shí)踐教學(xué)大部分仍以教師為主導(dǎo)， 由教師編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書， 教師現(xiàn)場演示學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的階段。大多數(shù)實(shí)踐時(shí)間為課堂時(shí)間，課下無法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能形成重復(fù)記憶，學(xué)生實(shí)踐效果不理想。實(shí)踐類教學(xué)信息化程度低，學(xué)生可參考的內(nèi)容較少，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3 測繪實(shí)驗(yàn)室功能單一，創(chuàng)新能力低

目前各高校的測繪類實(shí)驗(yàn)室是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備管理的職能。實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)是一件重大的系統(tǒng)工程， 但是各高校實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力低、 功能單一，對于測繪類專業(yè)的建設(shè)的作用沒有完全發(fā)揮出來。

1.4 測繪類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足專業(yè)建設(shè)

測繪技術(shù)迅速發(fā)展， 傳統(tǒng)的測角測距的測量方法逐步被替代?，F(xiàn)代工程項(xiàng)目難度逐漸加大測量技術(shù)提出了新的要求。傳統(tǒng)的低精度水準(zhǔn)測量、測角測距方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求， 隨之興起的是GNSS 測量技術(shù)、三維激光掃描、激光雷達(dá)測量、無人機(jī)航空攝影測量、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等科技化信息化的測量技術(shù)。各高校的測繪類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配備質(zhì)量和數(shù)量， 大多不能夠滿足新技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要。因此測繪類實(shí)訓(xùn)室在新形勢新技術(shù)背景下的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備配備條件亟待提升。

2 基于信息化測繪實(shí)驗(yàn)室的測繪類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010—2020年）》 充分體現(xiàn)出當(dāng)今對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的迫切需要。測繪類專業(yè)的教育模式也應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革。改革需要?jiǎng)?chuàng)新和條件的支撐，測繪實(shí)驗(yàn)室的改革與創(chuàng)新對測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革至關(guān)重要。該文結(jié)合廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪遙感信息學(xué)院測繪類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐， 在基于信息化測繪實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上對測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出一些有益措施。

2.1 測繪實(shí)驗(yàn)室功能多元化、信息化、教育科研化

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪遙感信息學(xué)院測繪地理信息中心在傳統(tǒng)的測繪實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新， 不僅承擔(dān)是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備管理任務(wù)，還承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教師科研、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)教融合等多項(xiàng)任務(wù)。緊跟測繪技術(shù)發(fā)展需要，在傳統(tǒng)設(shè)備的基礎(chǔ)上配備了多臺(tái)高精度水準(zhǔn)儀、 精密全站儀、測量機(jī)器人、航測無人機(jī)、Lidar 無人機(jī)、三維激光掃描儀、影像掃描儀、管線探測儀等設(shè)備，建立了VR虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，建立了多個(gè)校企合作工作室。所有實(shí)驗(yàn)員都是具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)歷人才，形成了可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)、教師科研的多方位測繪地理信息中心。中心采用信息化管理手段，多方位參與專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

測繪類專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)， 實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，甚至直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3-4]。針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不足，在信息化測繪實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革。

（1）緊跟測繪技術(shù)發(fā)展，開設(shè)專業(yè)課程。

測繪技術(shù)日新月異， 傳統(tǒng)的測量技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今工程建設(shè)的需要。因此開設(shè)無人機(jī)航測技術(shù)、三維激光掃描、遙感圖像處理等緊跟行業(yè)發(fā)展的課程。在保證完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備能夠滿足學(xué)科建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐課程的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。

（2）充分利用信息化，完善實(shí)踐教學(xué)模式。

學(xué)院具有VR 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室， 教師開發(fā)出了虛擬實(shí)習(xí)軟件。學(xué)生在課下都可進(jìn)行虛擬環(huán)境下的實(shí)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的只有上課是實(shí)習(xí)期間可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的傳統(tǒng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且加深對實(shí)踐環(huán)節(jié)的思維印象，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。測繪地理信息中心匯總各項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)視頻， 學(xué)生可以通過微信公眾號或雨課堂自行下載觀看，促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（3）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)。

測繪地理信息中心在具有強(qiáng)大的儀器設(shè)備配備和企業(yè)工作室背景下， 可進(jìn)行學(xué)生在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。采用多元化的人才培養(yǎng)模式， 針對行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和國家測繪地理信息發(fā)展方向，承擔(dān)如“第三次全國土地調(diào)查”等現(xiàn)勢性高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生興趣高，參與度高，教師科研保障， 學(xué)生可直接跟從教師學(xué)習(xí)相應(yīng)科研項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

（4）充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。

三維激光掃描，lidar 無人機(jī)等技術(shù)是目前測繪地理信息行業(yè)熱點(diǎn)。測繪地理信息中心在擁有多種行業(yè)高端設(shè)備和具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)管理人員的基礎(chǔ)上，可定期召開新興技術(shù)培訓(xùn)和相應(yīng)實(shí)踐興趣班， 可邀請企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員到校開展講座和工程實(shí)例應(yīng)用講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。并且有利于學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，增加教師科研和社會(huì)服務(wù)范圍。

圖1 基于信息化測繪實(shí)驗(yàn)室的測繪類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

3 結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的測繪類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是測繪工程教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容， 其根本目是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，引進(jìn)學(xué)科發(fā)展的新思想、新方法和新技術(shù)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)條件。測繪實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過改革創(chuàng)新，為測繪專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。實(shí)踐證明，改革后的培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式學(xué)生接受度高、能力提升快、與行業(yè)發(fā)展契合度高。