王海玲

初中英語教學(xué)有效課堂如何構(gòu)建？如何通過科學(xué)、有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性？如何讓學(xué)生們在有效的時間里真正地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容？采取何種模式才能真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的被動狀況，是初中英語教師應(yīng)該不斷思考與反思的主要方向。

1. 當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1應(yīng)試教學(xué)模式成為阻礙有效教學(xué)的第一座大山

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，“應(yīng)試思想”是普遍存在于師生、家長中的重要心理現(xiàn)象。教師認(rèn)為只要把學(xué)生的成績提上去就可以了，把教學(xué)重點放在了應(yīng)試技巧與提分方法上，忽視學(xué)生的主體地位。如此簡單、粗暴的教學(xué)方式，不僅阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、思維的發(fā)展、知識的拓展等。

1.2教師教學(xué)思路的偏差成為阻礙有效教學(xué)的第二座大山

一部分英語教師滯后的課堂教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)模式仍以教師為課堂的中心，忽視學(xué)生的課堂主體地位，從而進一步影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和英語能力的提高。因為掌握主動權(quán)的教師，對于知識的傳授更多的是以直接灌輸為主，忽視對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而且教學(xué)內(nèi)容也是以教材基礎(chǔ)知識的講述為主，最終造成課堂教學(xué)效果不理想的后果。

1.3英語學(xué)習(xí)積極性不高成為阻礙有效教學(xué)的第三座大山

英語對于初中生來說，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二大語言，而且學(xué)習(xí)的難度也是相對較高。在缺乏一定語言環(huán)境的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可想而知。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力得不到充分有效的提高，造成學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，也就更談不上良好的英語教學(xué)效果的形成。

2. 初中英語有效課堂教學(xué)策略

2.1以學(xué)生為教學(xué)的中心，真正的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在英語課堂教學(xué)中，教師在英語教學(xué)課堂中占據(jù)著主體地位，即不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也不能真正的深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和真實水平。想要改變過去“一言堂”教學(xué)模式的弊端，真正的認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的“引導(dǎo)”作用，是實現(xiàn)高效課堂最先要做的策略。例如：在英語教學(xué)課堂上，教師可以給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間和時間，充分聽取學(xué)生的意見和觀點，讓他們真正地實現(xiàn)課堂“主人”的這個角色。

2.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程改革的大環(huán)境下，作為教師，不僅要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要在充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況下，引導(dǎo)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成，為英語課堂教學(xué)效果的提高打下充分的基礎(chǔ)。

其次，還可以在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、自信心以及意志力等幾個方面來進行充分的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在面對困難時有堅持到底、永不放棄的學(xué)習(xí)毅力，在枯燥的日常學(xué)習(xí)過程中，有堅強的英語自信心，在更多的英語場合中敢于充分地表達(dá)自己。

最后，通過這幾個方面的加強，真正地讓學(xué)生樹立起正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的了解，在輕松、和諧的英語教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生體會到教師的苦心，通過日益密切的師生關(guān)系，來增強學(xué)生對教師的信任感和依賴性。

2.3要加強對英語教材的探究，真正地做到課前有效備課、課后積極反思

在初中英語的教學(xué)過程中，教材是教師最主要的教學(xué)依據(jù)。它即是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是教師提高課堂教學(xué)效率的重要節(jié)點。因此，英語教材探究的質(zhì)量高低，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，也是每位教師能否實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要條件。也許對于同一教學(xué)內(nèi)容來說，不同的教師會有不同的課堂教學(xué)設(shè)計和方法，但只要教師充分地對教材進行全面探究，就會精準(zhǔn)地表達(dá)出教材的重要知識點，就會真正地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，讓學(xué)生變被動為主動，在快樂中實現(xiàn)對知識的吸收與理解。

注重課前備課的有效性，做好課堂教學(xué)進行前的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)測教學(xué)過程中可能遇到的問題和困難。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定備課內(nèi)容。例如：課堂教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)是什么？這堂課的教學(xué)側(cè)重點、難點在哪？設(shè)計什么樣的課堂教學(xué)活動更為合適？等等。從而根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠緊跟教師步伐，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

還要在課堂教學(xué)結(jié)束后，對課堂教學(xué)過程及內(nèi)容進行積極的分析和反思。找出其中存在的問題與瑕疵，在對自身問題進行總結(jié)的同時，制定出相應(yīng)的策略。真正的解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并在逐步完善的教學(xué)活動中達(dá)到實現(xiàn)高效英語教學(xué)的目的。

總之，初中英語高效課堂的探究不是一個短期的過程，它需要我們廣大師生要有持之以恒的決心和毅力，一起走在共同努力的道路上。作為一名初中英語教師，更需要我們在不斷深入探究的同時，也要找到更好、更有效的教學(xué)思路和方法，從而找到更加適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（作者單位：山東省滕州市南沙河中學(xué)）