摘 要：大學(xué)新生在入學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的改變，由此引起的適應(yīng)性問題是高校大學(xué)生思想政治與心理健康工作的重要難題。在大學(xué)新生班級中實施“學(xué)長導(dǎo)師制”這一朋輩輔導(dǎo)模式，能夠協(xié)助高校加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，是新時代高校大學(xué)生思想政治工作的新途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)長導(dǎo)師;適應(yīng)性教育;朋輩輔導(dǎo)

大學(xué)新生在入學(xué)后，通常會因進(jìn)入新的校園環(huán)境而產(chǎn)生一系列不適應(yīng)反應(yīng)，如無法做好學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與調(diào)整、面臨人際關(guān)系緊張與焦慮、難以適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏等，這些適應(yīng)性問題十分不利于大學(xué)新生的心理發(fā)展及學(xué)業(yè)發(fā)展。新時代高校思想政治教育要求我們切實做好大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作，營造良好教育環(huán)境。在新生適應(yīng)性教育中，“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩輔導(dǎo)模式是高校學(xué)生管理工作的有益嘗試，取得了良好成效。

一、朋輩教育、“學(xué)長導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

（一）朋輩教育

朋輩指的是“朋友”和“同輩”，在高校中指的是年齡相近的大學(xué)生。朋輩教育（peer education）起源于心理健康教育領(lǐng)域，主要指經(jīng)過選拔、培訓(xùn)的助人者，向與其具有相同背景的人提供具有心理咨詢功能的人際幫助，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。高校朋輩教育主要是指非心理相關(guān)專業(yè)學(xué)生協(xié)助教師從事大學(xué)生心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，它在專業(yè)性上不及專業(yè)心理咨詢，卻又與一般性質(zhì)的聊天有所區(qū)別，且通常以其廣泛的覆蓋面、強(qiáng)烈的互動性、平易的接納性等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的歡迎，能產(chǎn)生專業(yè)心理咨詢所不及的效果，并解決了高校心理輔導(dǎo)“生多師少”的問題，對心理教育氛圍產(chǎn)生積極正面的影響，并且在高校師生中起到重要的溝通橋梁作用。

（二）“學(xué)長導(dǎo)師制”

“學(xué)長導(dǎo)師制”的概念源起于18世紀(jì)末19世紀(jì)初，英國國教會的牧師貝爾（Andrew Bel，1753-1832）和公誼會的教徒蘭卡斯特（Joseph Lancast，1778-1838）為了解決當(dāng)時教師經(jīng)費(fèi)、教師資源有限的問題，選聘了年齡較大、接受能力強(qiáng)、成績較好的學(xué)生，代替教師職責(zé)，在學(xué)校中對其他學(xué)生開展教學(xué)工作。在目前國內(nèi)高校中，“學(xué)長導(dǎo)師制”的主要形式是在大學(xué)生群體中選聘綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀高年級學(xué)生，對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活等方面的朋輩輔導(dǎo)，營造高校學(xué)生互幫互助的自我教育氛圍，并且對高校輔導(dǎo)員、班主任、心理健康工作人員的工作起到協(xié)同推進(jìn)的作用。

二、大學(xué)新生常見的適應(yīng)性問題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨著人生一個重要的過渡期，在這個時期，是形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，大部分學(xué)生在這個過渡期表現(xiàn)為既渴望獨(dú)立又充滿依賴的矛盾心理，加之部分學(xué)生由于自身的心理和生理問題以及家庭教養(yǎng)、過往經(jīng)歷等，無法做好心理調(diào)整，容易對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不適應(yīng)的問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)業(yè)適應(yīng)性問題

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等都與高中階段不同。如何從高中的通識知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，如何從單一的升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣穆殬I(yè)規(guī)劃，如何從“灌輸學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，許多大學(xué)生陷入了前所未有的迷茫。部分新生沒有做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、學(xué)習(xí)效率差等問題。

（二）人際心理適應(yīng)性問題

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，成年早期（18-25歲）需處理親密與孤獨(dú)的心理沖突。因而，在這個年齡階段的大學(xué)生有著強(qiáng)烈的人際交往需要以及重要的人際交往意義。然而，高中階段較為單一的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致許多大學(xué)生在人際交往方面的經(jīng)驗較為缺乏，如無法正確處理宿舍關(guān)系、社團(tuán)及各類小團(tuán)體的關(guān)系、戀愛關(guān)系，甚至表現(xiàn)出一定的人際交流障礙。

（三）生活適應(yīng)性問題

目前的“00”后大學(xué)生生長于衣食無憂的時代，他們在入學(xué)前已習(xí)慣于父母的悉心照顧，在起居方面缺乏獨(dú)立生活的能力，一時間很難去照顧自己，面對大學(xué)的日常作息、規(guī)劃安排也會無所適從，這也是一個較為普遍的適應(yīng)性問題。

三、“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育的意義

（一）“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是新時代思想政治教育工作的必然要求

中共中央、國務(wù)院所頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生思想政治教育工作要結(jié)合社會實際發(fā)展和學(xué)生成長問題，探索有效的教育途徑，努力提高思政教育的工作成效。新形勢下，通過“學(xué)長導(dǎo)師制”這一朋輩教育模式，做好大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作既是新生適應(yīng)新環(huán)境的需要，又是高校思政教育工作與時俱進(jìn)的必然要求。

（二）“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是高校解決“生多師少”問題的現(xiàn)實要求

目前很多高校的輔導(dǎo)員、心理健康教師與學(xué)生人數(shù)的比例都極不平衡，教師無法時刻關(guān)注、跟進(jìn)每位新生入學(xué)后的適應(yīng)性情況。經(jīng)過層層篩選、嚴(yán)格培訓(xùn)、定期督導(dǎo)的學(xué)長導(dǎo)師，通過班級活動、日常交流、心理輔導(dǎo)等活動形式，能夠更好地協(xié)助教師及時發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后的各類適應(yīng)性問題，并且以朋輩的榜樣力量使得大學(xué)新生在入學(xué)后的人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面獲得提升，是一種有效的朋輩教育實踐模式。

（三）“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的有效形式

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性。在新生班級中實施“學(xué)長導(dǎo)師制”正是積極響應(yīng)了這一原則。因為相近的年齡與經(jīng)歷，學(xué)生更愿意與朋輩敞開心扉并獲取經(jīng)驗。“學(xué)長導(dǎo)師制”的推進(jìn)有利于高校教師及時地發(fā)現(xiàn)、了解并處理新生的一些基本適應(yīng)性問題，從而實現(xiàn)大學(xué)生自我教育功能。

四、“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育的實踐形式

王揚(yáng)（2018）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校朋輩教育對大學(xué)生的情緒、人際和學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的影響。通過層層遴選的學(xué)長導(dǎo)師在綜合素質(zhì)上通常有著突出的表現(xiàn)，他們不僅熟悉學(xué)校的各項規(guī)章制度，還在人際關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)、組織活動方面有一定的經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)生活，做好規(guī)劃。筆者所在院系中，每個新生班級在入學(xué)前將配備一名學(xué)長導(dǎo)師。我系采取學(xué)生自愿報名、輔導(dǎo)員審核、系部評審的方法從高年級中選拔心理健康、樂于服務(wù)、親和力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任大一新生的學(xué)長導(dǎo)師，給新生樹立良好的示范帶頭作用，并由輔導(dǎo)員、心理健康指導(dǎo)老師對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)及定期開展督導(dǎo)工作，培養(yǎng)效果明顯。

（一）改變教育模式，引導(dǎo)學(xué)業(yè)適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與高中有著極大的區(qū)別，大部分新生在入學(xué)后面臨著學(xué)業(yè)適應(yīng)性問題。學(xué)長導(dǎo)師能夠以其自身的經(jīng)驗和朋輩條件，幫助新生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)在：第一，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地，改變“課堂灌輸”輔導(dǎo)方法。學(xué)長導(dǎo)師擅長于利用各類網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建立QQ群、微信群等，與新生進(jìn)行平等而有趣的學(xué)習(xí)雙向交流，在交流中體現(xiàn)示范作用，實現(xiàn)對大學(xué)生的隱形教育。第二，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃，展現(xiàn)榜樣力量。高年級的學(xué)長導(dǎo)師都是本專業(yè)的優(yōu)秀代表，對于專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)方向的選擇等方面，他們有成功和失敗的經(jīng)驗，能夠以自身的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷向新生做出合理的正向引導(dǎo)。第三，構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶，實現(xiàn)學(xué)業(yè)互助。學(xué)長導(dǎo)師及學(xué)長導(dǎo)師團(tuán)隊建立多層次的學(xué)業(yè)幫扶體系，可以幫助新生建立目標(biāo)、制定計劃、掌握方法、攻克難點(diǎn)、實施學(xué)業(yè)預(yù)警，同時在幫扶的過程中，學(xué)長導(dǎo)師也能收獲新的觀點(diǎn)和視角，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)互助。實踐證明，在筆者所在院系中，相比前期同年級班級，優(yōu)秀學(xué)長導(dǎo)師帶領(lǐng)下的班級在課堂出勤率、考試及格率、學(xué)科競賽獲獎率等方面得到了明顯的提升。

（二）改革心理輔導(dǎo)，協(xié)助人際適應(yīng)

據(jù)了解，大學(xué)新生的心理問題中，由人際交往引起的情緒問題占很大部分，然而高校心理咨詢?nèi)藛T通常只能關(guān)注到已顯現(xiàn)心理癥狀的部分學(xué)生，而在開展大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作上卻是有一定的難度。而“學(xué)長導(dǎo)師制”的運(yùn)行實際上是把心理危機(jī)干預(yù)工作滲透到大學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生放下心理防御，更好地接受教育。第一，搭建朋輩交流平臺，加強(qiáng)朋輩交流和分享。朋輩群體是身處心理困境的新生的首選傾述對象，學(xué)長導(dǎo)師通過定期走訪學(xué)生宿舍、開展一對一的心理訪談等形式，能夠第一時間了解學(xué)生心理狀況，疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，并向輔導(dǎo)員匯報學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)了師生、同學(xué)間的溝通。第二，開展不同主題、形式多樣的朋輩心理輔導(dǎo)活動，營造積極向上的氛圍。由于年齡相近、經(jīng)歷相仿，不同性格的學(xué)生在和學(xué)長導(dǎo)師的交流中，通過學(xué)習(xí)學(xué)長導(dǎo)師樂觀自信、成熟穩(wěn)重的心理素質(zhì)，以及在積極向上的活動的中深受感染，逐漸消除初入陌生環(huán)境的孤獨(dú)感和無助感，學(xué)會悅納自己以及處理各類人際關(guān)系問題，逐漸解決人際適應(yīng)問題。

（三）深入了解需求，關(guān)注生活適應(yīng)

在高校中，雖然國家教育部相關(guān)文件規(guī)定輔導(dǎo)員和學(xué)生的人數(shù)比例不低于1：200，但實際上很多學(xué)校很難達(dá)到要求，即使達(dá)到了這個比例，輔導(dǎo)員也要擔(dān)負(fù)大量的行政事務(wù)性工作，無法完全了解200個學(xué)生在宿舍生活的所有情況，而學(xué)長導(dǎo)師和新生都是住在宿舍樓，生活作息相近，能夠很好地滿足新生的溝通需要，及時解決學(xué)生的疑惑，幫助新生更快地適應(yīng)新的生活，輔導(dǎo)員也能夠通過學(xué)長導(dǎo)師更好地了解新生的生活，提高工作效率。比如，在軍訓(xùn)期間，輔導(dǎo)員無法照顧到每一個學(xué)生，學(xué)長導(dǎo)師日夜陪伴，引導(dǎo)新生不怕苦，不怕累，積極鍛煉，同時召開主題班會，組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，盡快熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，鼓勵新生積極各項文體活動，適應(yīng)大學(xué)生活。實踐證明，筆者所在院系中，優(yōu)秀學(xué)長導(dǎo)師帶領(lǐng)下的班級，在各類提升身心健康的校園活動評比以及模范宿舍等評選中，低年級獲獎率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前期同年級班級，說明“學(xué)長導(dǎo)師制”的有效運(yùn)行能夠幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

（四）實現(xiàn)助人自助，著眼自我提高

朋輩教育的力量是相互的，學(xué)長導(dǎo)師為大一新生提供了朋輩適應(yīng)性教育，而他們在工作的過程中也同樣收獲了成長。一方面，很多新生會對學(xué)長導(dǎo)師有崇拜的目光，他們也會在日常生活中對自己有良好的自律要求，進(jìn)一步提升自己，成為師弟師妹的榜樣。另一方面，學(xué)長導(dǎo)師在工作中需要面對新生方方面面的問題，十分考驗他們的能力，在管理班級的同時還要關(guān)注每一位同學(xué)的心理，他們在工作的過程中更懂了如何理解、包容和服務(wù)他人。據(jù)了解，大部分學(xué)長導(dǎo)師認(rèn)為自己在工作的過程中，提高了語言表達(dá)、溝通協(xié)同、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往和組織管理能力，自律意識也大大增強(qiáng)，說明“學(xué)長導(dǎo)師制”能夠充分發(fā)揮朋輩間相互影響的作用，實現(xiàn)共贏。

大學(xué)新生在入學(xué)后面臨的適應(yīng)性問題對其日后的大學(xué)生活有重要的影響，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)重視這個問題，有效地運(yùn)用“學(xué)長導(dǎo)師制”朋輩輔導(dǎo)模式，建立心理、生活和學(xué)業(yè)多維互助支撐體系，解決新生的各類適應(yīng)性問題，打造環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相通的大學(xué)生思想政治教育工作體系，構(gòu)建全員全方位全過程育人的思想政治格局。

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作者簡介：陳翠苗（1990.07- ），廣東潮州人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康。