周彩霞
隨著新課改的提出與實施,初中英語教育正面臨著全新的改革。傳統(tǒng)的初中英語教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會對人才的需求,因此需要教師在更新自己教育觀念的同時結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段,以此來提升英語閱讀教學(xué)的針對性和實效性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?;诖?,本文針對在初中英語閱讀課堂教學(xué)中,如何提升課堂教學(xué)的實效性和針對性進(jìn)行探討、解析。
1. 提升閱讀課堂教學(xué)實效性
課堂實效性顧名思義,就是教師在授課期間的課堂具有實施的可行性和得到一定的效果。所以要想有效提升閱讀教學(xué)課堂的實效性,教師可以通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的英語思維,從而提升教學(xué)效果。
1.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、想象的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,并且能讓學(xué)生迅速融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,加深學(xué)生對文章的理解。例如在進(jìn)行《Will people have robots?》知識點(diǎn)教學(xué)時,教師可以事先利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集一些關(guān)于機(jī)器人的影音資料,然后使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示,學(xué)生在觀看過程中視覺和聽覺會受到強(qiáng)烈的沖擊,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
1.2互動問答
在英語閱讀實際教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂期間由于教師進(jìn)行互動問答來提升教學(xué)的實效性。師生之間進(jìn)行有效的互動問答能夠有效活躍課堂氣氛,并拉近師生之間的距離,讓學(xué)生能夠真正敞開心扉接受教師的輔導(dǎo)。例如在進(jìn)行《Wheres my schoolbag?》知識點(diǎn)教學(xué)時,教師可以在課堂期間通過教師問、學(xué)生答的方式來進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。比如教師可以將一本書放在課桌上,然后提問道:“Wheres the book?”學(xué)生回答道:“Its on the desk.”教師緊接著可以將書放課桌下并問道:“Wheres the book?”學(xué)生道:“Its under the desk.” 通過這種方式能夠在活躍課堂氣氛的同時,加深對知識點(diǎn)的記憶能力,并且活躍課堂氣氛。
2. 提升英語閱讀課堂的針對性
2.1通過分層教學(xué)法提升針對性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于受到諸多方面的影響,導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀能力方面存在著一定的差異性。而針對這種現(xiàn)象教師不能采用“一把抓”的政策來進(jìn)行教學(xué),要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在實際教學(xué)過程中可以利用分層教學(xué)法來提升閱讀課堂的針對性。首先教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行分層,可以分為三個層次,由低至高將不同英語閱讀能力的學(xué)生進(jìn)行分層,這時教師要注意,進(jìn)行分組時針對閱讀能力差的學(xué)生教師要進(jìn)行談話,要讓學(xué)生認(rèn)識到這個分層教學(xué)不是為了偏袒好學(xué)生,而是為了能讓所有學(xué)生共同進(jìn)步而設(shè)計的,然后分完層之后教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。最后就是教師要對學(xué)生進(jìn)行評價,教師的評價對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還能拉近師生之間的距離。教師對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價時都必須給予正面評價并贊揚(yáng),對能力較弱的學(xué)生教師可以給予高度肯定并鼓勵學(xué)生進(jìn)行下一層次的學(xué)習(xí)。通過這種方式讓所有學(xué)生共同進(jìn)步,從而提示課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.2通過延伸閱讀提升閱讀課堂針對性
教師進(jìn)行針對性教學(xué)時,不僅要考慮到學(xué)生的英語閱讀能力,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有閱讀興趣才能在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此教師可以針對這種情況讓學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀,走出教材。教師可以鼓勵學(xué)生去學(xué)校借閱室、圖書館等場所進(jìn)行拓展閱讀,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并積累學(xué)生的閱讀量。
3. 結(jié)束語
綜上所述,在初中英語閱讀中提升課堂教學(xué)的針對性和實效性對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用,因此教師要端正態(tài)度,更新教育觀念,結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)手段將課堂實效性可針對性有效提升,從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王紅梅. 淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實效性[J]. 都市家教月刊, 2016(12).
(作者單位:甘肅省武威鐵路中學(xué))