趙靜

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接就是一個(gè)不斷積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生改變自己學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有一定的實(shí)踐和能力提升，而不是單純地只讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)。英語(yǔ)本身是一項(xiàng)技能，也是我們能夠在生活中運(yùn)用的知識(shí)，為了更好地學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)快速的適應(yīng)，學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)。對(duì)于這個(gè)銜接過(guò)程我們可以放慢節(jié)奏，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)入，從小學(xué)英語(yǔ)的淺顯中脫離出來(lái)，學(xué)會(huì)更多地去接觸深層次的初中英語(yǔ)。每一次學(xué)習(xí)的銜接都需要一個(gè)不斷變化的過(guò)程。慢節(jié)奏的啟動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)待英語(yǔ)，也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感到厭倦。再慢慢的讓他們學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓他們適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而來(lái)全面促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

學(xué)習(xí)是長(zhǎng)此以往的過(guò)程，需要去不斷地堅(jiān)持和努力，只有這樣才能得到更多的收獲。而每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的銜接都需要一個(gè)適應(yīng)的階段，這既是對(duì)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升，每一件事物的變化都給了學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)。我們要幫助學(xué)生去適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)知識(shí)需要不斷的積累，也需要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)不像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，有一定的思維邏輯性，它更需要有不斷累積的堅(jiān)持，讓學(xué)生能夠去了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)需要節(jié)奏，讓學(xué)生以最有效的方式接受英語(yǔ)，這首銜接的過(guò)程和學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有其不同的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)新的學(xué)習(xí)階段，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)渡，能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接。

1. 慢節(jié)奏啟動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，太過(guò)急躁往往會(huì)不得要領(lǐng)。英語(yǔ)本身就是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)、積累和鍛煉的學(xué)科，如果開(kāi)始太過(guò)急切，學(xué)生會(huì)有一定的逆反心理，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，慢節(jié)奏的啟動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中就能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的有趣之處，也不會(huì)有太難的問(wèn)題，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)比較有利。也比較利于小學(xué)到初中的英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

例如，在最初開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就可以根據(jù)小學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。每涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給學(xué)生一個(gè)以前的記憶點(diǎn)，讓他們能夠快速的新舊轉(zhuǎn)換，從而更好地去學(xué)習(xí)。就像用英語(yǔ)打招呼，先學(xué)一些簡(jiǎn)單的，他們都是涉及過(guò)的，我們就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的打招呼的方式，讓他們能夠?qū)⒅R(shí)做一個(gè)連貫，從而來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

2. 重視學(xué)習(xí)方法，有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)方法是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)習(xí)的環(huán)境等很多因素而變化的。學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)調(diào)整能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)這段知識(shí)銜接。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就是我們不斷強(qiáng)調(diào)的好的學(xué)習(xí)方法，也是能夠真正給學(xué)生幫助的方法。我們需要幫助學(xué)生盡快建立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，能夠認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

例如，我們可以先問(wèn)一問(wèn)他們小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法都有什么或者有什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。再去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓他們能夠去更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們可以在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候做一個(gè)小的總結(jié)，讓他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在課前的時(shí)候帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)一些即將涉及的內(nèi)容，讓他們知道預(yù)習(xí)的好處。這樣能夠促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更加利于我們做好初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

3. 注重能力培養(yǎng)，全面發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一種能力培養(yǎng)，是為了提高學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)的。但是經(jīng)過(guò)這么久的教學(xué)，我們顯然忘記了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)含義，只是單純的去教知識(shí)，卻忘了提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，幫助他們真正地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)變得尤為重要，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸灿兴婕啊Ｒ虼?，我們要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證銜接教育的順利進(jìn)行。

例如，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前三分鐘的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主造句或者共同演繹一些英語(yǔ)小對(duì)話，幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也提高一下他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。還可以給他們看一些比較有意思的英語(yǔ)文章，盡量挑選他們比較熟悉的風(fēng)格。這樣既能夠讓他們回憶過(guò)去的知識(shí)，也能夠做好新知識(shí)的銜接。最重要的是我們可以利用這樣的方式來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，促進(jìn)他們的英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步。以此，來(lái)改善我們的教學(xué)方法，讓他們更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師的不斷推動(dòng)，也需要學(xué)生的積極主動(dòng)和良好的配合。只有教師在課堂上運(yùn)用合理的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，從而更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。每一個(gè)銜接教育階段都有一定的問(wèn)題和適應(yīng)過(guò)程，需要教師不斷地引導(dǎo)和學(xué)生良好的配合，才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。初中英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)本質(zhì)上的區(qū)別就是不同的難度和進(jìn)度，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，對(duì)待課堂的態(tài)度也就會(huì)有所變化。為了更好地展開(kāi)教學(xué)，在這樣的時(shí)期，我們就應(yīng)該合理地去調(diào)整課堂計(jì)劃，讓學(xué)生全面參與教學(xué)，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。并且，重視學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力提升，為初中英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接做一個(gè)良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈雁. 做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2] 胡鳳琴，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利銜接[J]. 語(yǔ)言與文化研究，2007（08）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學(xué)）