摘 要：德育工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校是由若干個(gè)班級(jí)組成的，學(xué)校的整體形象需要通過班級(jí)的好壞來體現(xiàn)。作為班主任，從熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生入手，采用多種有效方法，是搞好班級(jí)德育工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作

德育工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校是由若干個(gè)班級(jí)組成的，學(xué)校的整體形象需要通過班級(jí)的好壞來體現(xiàn)，班主任在搞好班級(jí)德育工作中起著至關(guān)重要的作用。那么，班主任怎樣才能搞好德育工作呢？我認(rèn)為：

一、要熱愛、關(guān)心學(xué)生

真誠的“愛”能取得極大的效應(yīng)，沒有愛作為前提，就不容易被學(xué)生所接受。學(xué)生隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，他們對(duì)周圍環(huán)境的觀察、認(rèn)識(shí)開始由感性到理性，從一般的是非觀念，提高到獨(dú)立判斷;有了自己的追求和向往，并開始尋找其實(shí)現(xiàn)途徑;開始思考未來和人生，非常需要得到他人的理解和支持。教師只有真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生成長和進(jìn)步，深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)等多方面的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，了解和掌握他們的個(gè)性特征，才能做到揚(yáng)長避短，針對(duì)他們的實(shí)際情況，盡量為他們提供施展才能的機(jī)遇。例如：在文體活動(dòng)、班務(wù)勞動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽中盡可能用人之長并多加鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們自信心、自豪感，培養(yǎng)他們的多種興趣和能力。同時(shí)，在教育過程中，切不可用粗暴手段將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)用“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方法去正面引導(dǎo)、感染學(xué)生，使學(xué)生從教師的言行中感到溫暖，體會(huì)到教師慈母般的“愛心”，從而產(chǎn)生共鳴，使之同自己的情感相交融，將外界的道德觀念轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的心理定勢(shì)和行為習(xí)慣，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

但是，師愛也不是無原則的遷就和偏愛，而應(yīng)該是堅(jiān)持正面教育，其中包含著崇高的本能和神圣的職責(zé)。這種“愛”是關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合的“愛”正如蘇姆林斯指出的”這樣的愛并不輕松，它要求人調(diào)動(dòng)并獻(xiàn)出心靈的全部力量，而且要持之以恒?！敖馃o足赤，人無完人”學(xué)生難免有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能因?yàn)椤皭邸本筒扇∵^多的表揚(yáng)手法，而否定對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng)，要做到適度合宜。所謂“嚴(yán)是愛，寬是害，不管不教要變壞”講的就是這個(gè)道理。

二、要對(duì)學(xué)生有良好的期望

中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)別人給的評(píng)價(jià)極為敏感。所以，對(duì)學(xué)生取得的成功，老師應(yīng)該及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并寄予新的期望，這樣不僅可以使學(xué)生的精神需要得到一定的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)他們的信心，增強(qiáng)他們的興趣，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的自我激勵(lì)心理，奮發(fā)向上。

三、要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行正確的強(qiáng)化

強(qiáng)化是指通過強(qiáng)化物增強(qiáng)或減退某種行為的過程。對(duì)某種行為用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定，使之得到鞏固和保持就叫正強(qiáng)化，反之即為負(fù)強(qiáng)化。學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)往往是不一致的。相當(dāng)一部分學(xué)生有著較高的道德判斷（認(rèn)識(shí)）水平，但沒有再現(xiàn)為相應(yīng)的道德行為。往往明明知道應(yīng)該怎樣做，但遇到具體問題時(shí)卻并沒有那樣做，所以良好行為的形成往往需要應(yīng)有的強(qiáng)化。

學(xué)生良好的行為，如果沒有得到正強(qiáng)化——肯定和鼓勵(lì)（有時(shí)甚至受到非議與打擊，諷刺與挖苦），那么他的這種行為意識(shí)就會(huì)減退，以后再遇到類似情況就難以再做出相同行為。同樣，當(dāng)學(xué)生行為不符合要求時(shí)，如果沒有得到應(yīng)有的負(fù)強(qiáng)化，學(xué)生往往就自以為是，最終形成不良習(xí)慣。比如：上下課，對(duì)起立時(shí)正確動(dòng)作的正強(qiáng)化、不正確動(dòng)作的負(fù)強(qiáng)化，就可以讓全班同學(xué)明確起立時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)、要求，做到整齊、統(tǒng)一，避免起立時(shí)的動(dòng)作五花八門、千奇百態(tài)。

強(qiáng)化其行為的方法是多種多樣的：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、表揚(yáng)和批評(píng)、授予光榮稱號(hào)、行為是否被注意等等。不管采取何種方式強(qiáng)化一定要及時(shí)，注重細(xì)節(jié)，貴在堅(jiān)持。

四、要充分考慮大眾媒體對(duì)學(xué)生的消極影響

多數(shù)大眾媒介（特別是電視、小說和社會(huì)輿論）在一定條件下對(duì)學(xué)生的影響特別大。有時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極影響。有的德育工作者說自己長時(shí)間筑起的精神圍墻，會(huì)被一個(gè)不健康的電視劇在一夜之間一推而倒。正因?yàn)槿绱耍覀兙捅仨殘?jiān)持“身教重于言教”。傳統(tǒng)認(rèn)為“身教”僅是教師和父母的榜樣力量，其實(shí)不然，社會(huì)上存在著廣泛的有形無形的“身教”都可能起到榜樣的作用。雖然在學(xué)生的多數(shù)行為表現(xiàn)上，學(xué)校和教師起著主導(dǎo)作用，但在信息化、開放式的現(xiàn)代化社會(huì)，大眾媒介對(duì)學(xué)生的影響卻越來越大，往往是用行動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響卻越來越大，往往是用行動(dòng)對(duì)學(xué)生感官予以刺激。所以班主任一方面要用自己的言行為學(xué)生作好表率，另一方面要開闊視野，多渠道地和社會(huì)媒介溝通，了解一定社會(huì)輿論和社會(huì)心態(tài)傾向，對(duì)社會(huì)心態(tài)和價(jià)值傾向要比學(xué)生先知先覺，再把社會(huì)媒介信息和德育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來。同時(shí)面向生活，捕捉大眾媒介中的有利因素，抓住時(shí)機(jī)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感性入手，理性深化，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去感受、去認(rèn)知、去辯識(shí)、去實(shí)踐。

五、要努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

（一）抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)生平時(shí)都有一種相對(duì)心理平衡狀況，這種心理平衡被打破的時(shí)候，他們最容易接受教育，在這時(shí)對(duì)他們實(shí)施教育，能夠促使他們?cè)谒枷肷险归_積極斗爭(zhēng)，留下的印象往往會(huì)更加深刻，所以是實(shí)施教育的最關(guān)鍵時(shí)候。

（二）啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事理中把握住自我，提高自我教育能力

在處理班級(jí)糾紛時(shí)，不能簡單就事論事，要啟發(fā)學(xué)生從中悟出道理。做到由此及彼，能舉一反三，形成正確的道德意識(shí)。在我剛接一個(gè)班時(shí)，有兩名學(xué)生因小事鬧意見，我抓住機(jī)會(huì)，對(duì)這兩名學(xué)生除及時(shí)談心外，又向全班提出了“同學(xué)無意間傷害了自己的利益”、“同學(xué)有意傷害了自己的利益”等八種同學(xué)間相處可能遇到的情況并開展討論，看究竟應(yīng)該如何對(duì)待。通過討論，最后取得了一致意見，并在此基礎(chǔ)上制定了《班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛公約》。這樣，一個(gè)“嚴(yán)于律己，寬以待人”的道德準(zhǔn)則就被全班學(xué)生接受了，他們的道德意識(shí)有了提高。

（三）讓學(xué)生在社會(huì)生活中進(jìn)行自我教育

班主任要注意發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，通過各種積極的社會(huì)接觸，在正反社會(huì)觀察中作比較，全面地看問題，然后進(jìn)行分析綜合，自己作出正確的結(jié)論，最后解決自己存在的問題，增強(qiáng)抵制消極影響的能力，完成自我教育。當(dāng)學(xué)生有所感時(shí)，要及時(shí)引發(fā)，使他們?cè)谂d趣的討論中接受教師的意見，從而樹立正確觀點(diǎn)，增強(qiáng)明辨是非的能力。組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，抓住學(xué)生在調(diào)查中引發(fā)的興奮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

（四）講點(diǎn)心理學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力

給學(xué)生介紹不同年齡段生理發(fā)育狀況及心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己，做到自我觀察，自我尊重，把握自己，增強(qiáng)自我控制能力，從而使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)揮長處和抑制弱點(diǎn)。

班主任要明確德育的目標(biāo)是使受教育者成為“四有”的社會(huì)主義公民，并努力使他們成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者，但是，學(xué)生所處的年齡階段，思想品德水平有著不同的層次，即使同一年齡段的學(xué)生也各有其特點(diǎn)，所以班主任應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的具體實(shí)際，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生在不同階段上提出具體要求，加以塑造，使他們循序漸進(jìn)地樹立自己的世界觀、人生觀，逐步向高層次邁進(jìn)。

六、組織豐富多彩的文化活動(dòng)

學(xué)校和老師應(yīng)該用豐富多彩、健康有益的活動(dòng)占領(lǐng)文化陣地。否則，各種錯(cuò)誤的、庸俗低級(jí)的東西就會(huì)乘虛而入，在思想、宣傳、生活等領(lǐng)域同我們爭(zhēng)奪學(xué)生。所以校園文化活動(dòng)是班級(jí)德育教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，不能把它看成是單純的娛樂活動(dòng)，要精心組織，發(fā)揮其陶冶情操的作用。

班主任可以從以下幾方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的文化活動(dòng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美。可組織學(xué)生閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，但在組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際，以保證教育效果。（2）開展書法、篆刻、攝影、集郵、演講、歌詠、詩歌、百科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，組織文學(xué)社、藝術(shù)社以及合唱隊(duì)、各種小樂隊(duì)、各類球隊(duì)和健美操隊(duì)等社團(tuán)。有針對(duì)性地組織觀看勵(lì)志電影、戲劇和其他健康有意義的文藝節(jié)目。在開展這些活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的，能激發(fā)學(xué)生情感，并盡可能 由學(xué)生自己組織、創(chuàng)作、表演、評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生身心經(jīng)常處在美的熏陶中，達(dá)到寓教于樂的目的。（3）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有條件時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去游覽名勝古跡?！白x萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生在不知不覺中接受愛國主義教育。

七、進(jìn)行德育工作要持之以恒

學(xué)生思想政治觀點(diǎn)和道德觀念是由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐步形成的，所以班主任在德育工作中必須打“持久戰(zhàn)”。

在德育過程中往往有這樣的情況，有的學(xué)生屢教不改;有的改后重犯;有的搞兩面派。所以教師在德育工作中必須多方了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，“反復(fù)抓”，“抓反復(fù)”，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，保持良好的道德風(fēng)貌。

總之，班主任進(jìn)行德育工作的方法眾多，有待于大家共同研究，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把青少年培養(yǎng)成為祖國建設(shè)的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鍇.淺談如何提高初中班主任德育工作實(shí)效性[J].東方青年·教師，2013（22）.

[2] 金艷茜.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].讀與寫，2013（9）.

作者簡介：丁麗（1970- ），女，漢族，四川彭州人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文教育教學(xué)。