何梅

隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育工作者開始關(guān)注合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果，希望能將其合理的引入到教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文主要概述合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效利用，希望能在合作學(xué)習(xí)法科學(xué)效果發(fā)揮的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力有提高。

1. 科學(xué)合理的進行分組教學(xué)

教師在英語教學(xué)中為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以引入分組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，通過科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位開展英語學(xué)習(xí)，使小組成員在互幫互助中能形成學(xué)習(xí)合力，并能在相互借鑒和相互鼓勵中提高英語學(xué)習(xí)成績。

教師在進行分組的時候，多是根據(jù)學(xué)生的座位進行分組，既前后左右四個人組合在一起，這便于學(xué)生開展課堂討論，也便于平時的學(xué)習(xí)交流。譬如，教師在教學(xué)中以“旅游”為話題開展小組英語學(xué)習(xí)討論，讓前后左右四個學(xué)生分組進行討論，先了解有關(guān)旅游的單詞，并探究旅游過程中的注意事項。在討論和探究中教師鼓勵學(xué)生盡量使用英語進行交流，若遇到交流不暢，可以使用中文進行適度的補充，要求學(xué)生使用英語交流不但能鍛煉其口語能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維，更能讓學(xué)生鞏固新收集的詞匯。具體合作步驟如下：首先，教師要求每個學(xué)習(xí)小組收集與旅游有關(guān)的單詞和短語，并進行對話編著，將收集到的單詞和短語應(yīng)用其中。其次，教師讓學(xué)生將收集到與旅游有關(guān)的單詞列舉出來，并選擇自己比較感興趣的方向進行研究。有的小組以國家為主題開展研究、有的小組以旅游方式為主體開展研究、有的小組以旅游周期為主進行研究。小組成員間的相互配合，彼此協(xié)作分工，能在資料的整理分析、內(nèi)容的選取、材料的總結(jié)上獲得成效，大家將所有內(nèi)容匯總，進行統(tǒng)一分析，最終篩選出所需內(nèi)容，這樣能有多項選擇，且每個人找尋材料的方法和角度不同，必然會有不同的收獲，這要優(yōu)于一個人研究學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生通過話題研究對某項知識有了解。

2. 以學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，進行教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)，學(xué)生僅成為被動的知識接受者，很少表達(dá)自己的觀點，也很少提出問題進行質(zhì)疑。因此，合作學(xué)習(xí)背景下，教師先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足，將學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主體，適度的對學(xué)生進行引導(dǎo)，在幫助學(xué)生進步的同時，也要不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。教師先要科學(xué)地做好分組，并為各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充足的時間進行小組活動的安排，教師不要太多的進行參與，每個小組由小組長負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和任務(wù)分配，大家有問題自己協(xié)調(diào)解決。譬如，教師在合作學(xué)習(xí)引入中，為能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入游戲法開展活動。教師將最近新學(xué)的單詞做成單詞卡片，讓每個小組進行猜詞活動，既一個組員使用英語進行描述，另外一個組員猜詞，但描述的同學(xué)不能說出與該單詞形式相似或者發(fā)音相似的單詞。各個小組為獲得比賽勝利，會在比賽前加緊背誦新學(xué)單詞，在進行單詞描述的時盡量選擇準(zhǔn)確的同義詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來后，學(xué)生會積極地參與到單詞的背誦和同義詞的尋找中，其樂融融中學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)的主體，正在主動地涉獵知識。又如，教師以小組為單位開展單詞接龍活動，看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)能說出最多的單詞?？傊献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生主體內(nèi)容的融入，不但能發(fā)揮學(xué)生的自身能力，也能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地進行英語學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)對應(yīng)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語教學(xué)活動開設(shè)期間，教師要針對課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能在掌握對應(yīng)英語知識的時候，口語表達(dá)能力得到強化。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行英語運用的最佳途徑，學(xué)生之間進行英語交流會避免課堂上口語交流不暢的尷尬感。教師為能深化學(xué)生的口語交流能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行口語交流。譬如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Shopping的環(huán)境，教師先給學(xué)生分組，讓小組成員扮演不同的角色，顧客、售貨員、收銀員、商場保安等。通過情景合作表演，教師能讓學(xué)生熟悉購物常用語的使用方式，并讓每個小組進行英語購物場景表演，以強化學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。在表演的過程中，學(xué)生的角色不是固定的，相互間可以有角色的互換，這樣每個學(xué)生都能體會不同的角色變化，使學(xué)生的口語能力得到多項鍛煉。

4. 結(jié)束語

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入勢在必行。教師需探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點引入教學(xué)新方法，這樣能讓學(xué)生在合作中有更多的收獲，更讓每個學(xué)生發(fā)揮出自身的價值，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性獲得提高，使學(xué)生的口語交際能力有深化。

參考文獻

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[3] 薛朝花. 對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（10）.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學(xué)）