程艷

在這個信息、知識日益國際化的時代，英語在高中教育中的地位也變得日益重要起來。而英語寫作則在英語教學中占據(jù)著不可估量的地位，作為英語重要的語言輸出途徑，它不僅代表著學生語言素養(yǎng)的高低，也展示著學生英語表達能力的強弱。但目前高中英語寫作的狀況卻并不那么盡如人意，不但英語教學理念需要進一步加強改進，就是教師的教學思路也有待提升。本文致力于探索高中英語寫作改革，以“以讀促寫”作為英語寫作教學中的新策略，來探究學生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高。

1. 新課程標準對高中生寫作水平的要求

教育部考試中心頒布的《2011 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》要求：“考生能夠根據(jù)題目要求提示進行適當?shù)臅姹磉_，并能夠靈活、準確地使用一定的語法和詞匯、短語以及固定的句型來清晰、連貫地表達自己的意思。”

2. 高中英語寫作存在的主要問題

2.1學生書寫潦草，英語寫作缺乏自信心

書寫是英語寫作最直觀的表現(xiàn)，書寫工整、字跡清晰是寫好一篇高中優(yōu)秀文章的前提。但許多學生在這方面卻做的并不到位，字跡潦草、凌亂，單詞拼寫錯誤百出，是許多學生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。再加上對于寫作的排斥心理的存在，讓許多學生面對寫作時沒有自信心，久而久之，英語寫作水平就會一直沒有明顯的提升。

2.2學生詞匯量不足，造成句子結構不完整、語法濫用

詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低，它是學生學習一門語言的基礎，也是英語寫作提高的叩門磚。因為文章是由句子組成的，而句子則是由詞和短語組成的，沒有足夠的詞匯，如何組成一篇優(yōu)秀的英語文章？學生掌握的詞匯量不足，拼讀能力不強，自然就會在書面表達時捉襟見肘、詞不達意。如此，就會直接影響到句子結構的完整性，讓學生頻繁出現(xiàn)語法錯誤，更別提學生對于知識的理解和充分應用上了。

2.3教師對于作文的批改、講評不到位，有待進一步加強

在目前的英語寫作教學中，許多教師對于作文的批改過于簡單化、講評也不能準確、到位。例如：在進行寫作課教學時，只是簡單的給一個題目，或者對于寫作的要求過于的簡單化，從而導致學生對于英語寫作無從下手、無所適從的狀況出現(xiàn)，進一步打擊了學生的英語寫作積極性，使學生喪失掉提高英語寫作水平的信心。

3. 以讀促寫的含義與作用

以讀促寫是一種以讀寫結合作為教學手段的教學方法，不僅作為有效的課堂教學策略存在著，而且還通過學生有效的閱讀來達到提升英語寫作能力的目的。它不僅要求學生在寫作前具備一定的閱讀的基礎，還需求學生進行大量語言信息的輸入和有效的輸出，是一種新興的將語言發(fā)展與能力交流結合在一起的英語教學策略。

由此可以看出“讀”與“寫”之間是相互促進、相互結合的，閱讀是作為寫作的源泉和動力而存在著的。通過閱讀大量不同類型的文章，來讓學生了解與掌握文體間不同的結構與特點，進一步擴大學生的詞匯量與知識面，為學生英語寫作水平的提高打下堅實的基礎。

4. 高中英語教學以讀促寫的探索與實踐

4.1 “以讀促寫”教學意識的建立，形成“以讀促寫”的教學方式

作為一名高中英語教師，要想有效的提高學生英語寫作水平，形成“以讀促寫”的英語教學方式。首先要做的就是要摒棄傳統(tǒng)的英語教學模式，改變過去聽說讀寫分別教學的錯誤觀念，充分意識到閱讀與寫作結合教學的可行性與必要性。教學過程中，要將閱讀與寫作有效的結合起來進行有效教學，并培養(yǎng)起讀寫結合的教學觀念。例如：在進行閱讀訓練時，引導學生不僅要注重英語寫作素材的積累，還要關注文章的結構與特點，分析并領悟到作者的表達手段與內(nèi)心想法，從而達到讀中有寫、以讀促寫的教學目的。

4.2幫助學生找到適合自己的閱讀方式

在英語教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)對于英語文章的閱讀方式有很多種，而學生的性格、經(jīng)歷以及閱讀習慣和偏好也是各有不同。教師在這個環(huán)節(jié)中，如何幫助學生找到適合自己的閱讀方式？我認為教師首先要做的就是，先評估學生平時的學習習慣、愛好，并根據(jù)他們的個性與學習經(jīng)歷，將多種閱讀方式結合起來，將每個閱讀方式的優(yōu)點充分利用起來，從而真正的達到提高閱讀、理解文章的效果。

4.3讓學生以作者的視角進行閱讀，以達到讀中有寫的目的

Smith在1983年提出了教師可以幫助學生站在作者的角度上去進行閱讀的想法。讓讀者與作者的關聯(lián)成為許多研究者的探究內(nèi)容，教師可以在教學過程中樹立起作者視角閱讀的理念，讓學生們成為有思想的閱讀者，在有效的閱讀過程中，不僅能夠通過身份的轉(zhuǎn)換，進一步理解文章的結構與特點，也能更充分地明白作者的立場與觀點。再結合平時的閱讀訓練，讓學生形成以作者視角閱讀的習慣，從而為英語寫作水平的進一步提高打下良好的基礎。

4.4注重課堂教學氛圍，增加學生讀寫時間

在高中英語教學中，良好的課堂教學氛圍對于英語教學質(zhì)量的提高有著不可估量的促進作用。而英語讀寫時間設置的相應增加，也會讓學生在閱讀過程中對于單詞、語法、句子的積累得到有效提升，長久以往，學生的英語寫作水平自然就會“水漲船高”。

參考文獻

黃小宸. 讀寫結合在中學英語寫作教學中的應用[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2018（02）.

（作者單位：山東省棗莊市第五中學）