張軍

基于國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，因而初中英語聽力的重要價(jià)值越來越明顯。然而，傳統(tǒng)意義上的初中英語聽力教學(xué)業(yè)已跟學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相悖，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地執(zhí)行聽力策略訓(xùn)練，以使學(xué)生通過大量的訓(xùn)練逐步地提升英語聽力能力。下面，筆者對初中英語教學(xué)中聽力策略訓(xùn)練模式進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

1. 初中英語教學(xué)中聽力策略訓(xùn)練模式

1.1速記策略訓(xùn)練模式

在英語聽力理解和認(rèn)知的過程當(dāng)中，記憶策略的一種外在表現(xiàn)形式是速記策略。心理學(xué)生的研究證實(shí)，聽力理解過程中加工信息的記憶過程的組成部分是長時(shí)間的記憶、短時(shí)間的記憶、瞬時(shí)間的記憶，而短時(shí)間的記憶與瞬時(shí)間的記憶是加工信息的來源。因?yàn)樾畔⒏兄亩虝r(shí)間記憶的存儲時(shí)間以及容量都十分少，聽者應(yīng)當(dāng)借助相應(yīng)的對策引導(dǎo)自身對長篇文章的一些細(xì)微之處予以記憶，像是對牽涉到的地點(diǎn)、價(jià)格、數(shù)字、時(shí)間、年齡等信息的記憶。學(xué)生在聽的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語固有的節(jié)奏、停頓對需要的信息做筆記。這種情況下的筆記并非完整的單詞與句式，而可能是一部分自己可以判斷的符號、圖形數(shù)字等。在聽后需要迅速地重新組合記憶處理的短時(shí)信息與瞬時(shí)信息，最終從整體上把握通篇文章。

1.2預(yù)測策略訓(xùn)練模式

可以劃分初中英語聽力的整個(gè)理解過程的預(yù)測為以下幾個(gè)部分：一是跟標(biāo)題及其之后的內(nèi)容選項(xiàng)相統(tǒng)一來預(yù)測聽力內(nèi)容的主旨，標(biāo)題常?？梢泽w現(xiàn)聽力內(nèi)容的主旨與關(guān)鍵方面，這有利于準(zhǔn)確地把握整篇文章。而選項(xiàng)當(dāng)中的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行想象，且在腦海中探究關(guān)于該聽力內(nèi)容的背景知識、詞匯內(nèi)容，從而更好地把握聽力文章。二是結(jié)合書面素材提供的選項(xiàng)內(nèi)容對問題的種類進(jìn)行預(yù)測，從而把握聽力的關(guān)鍵內(nèi)容。尤其是備選項(xiàng)的內(nèi)容是有關(guān)聽力文章當(dāng)中作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)或者是對文章的整體了解，這就要求學(xué)生在抓住細(xì)微之處的過程中重視推理文章的內(nèi)容。三是學(xué)生在進(jìn)行聽力的時(shí)候能夠結(jié)合文章說話者的語調(diào)、連接詞等加以預(yù)測。預(yù)測這種活動非常具備挑戰(zhàn)性與趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的聽力興趣，且能夠從某種意義上激起學(xué)生的注意。

1.3歸納和概括以及重復(fù)的策略訓(xùn)練模式

只有處理和加工感知的信息，才可以在長時(shí)間的記憶中保存。歸納和概括聽到的語音材料能夠有效地加工信息，且可以在鬧海中長時(shí)間地保存。教師應(yīng)當(dāng)由目的性地訓(xùn)練學(xué)生聽完語音材料之后的完整呈現(xiàn)能力，讓學(xué)生自己的鬧海中形成完整的表象，從而讓學(xué)生迅速地對有效的信息進(jìn)行提煉與加工。防止學(xué)生片面地記憶與整合語音材料，失去抓住整體語音材料的機(jī)會。重復(fù)的過程就是聽者對感知到的信息內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)間的記憶，在加工信息之后進(jìn)行保存，從而增強(qiáng)記憶，且提取之后進(jìn)行輸出。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生借助聽到的文化知識、表達(dá)技巧、新單詞等的再現(xiàn)，加深了自身腦海的記憶效果，以及鞏固了新知。為此，在平時(shí)的聽說課教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生通過復(fù)述、跟讀的方式增強(qiáng)記憶效果。

2. 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1注重訓(xùn)練學(xué)生的語音

英語的基礎(chǔ)是語音，要想做好聽力題，務(wù)必首先掌握好語音。為了強(qiáng)化語音練習(xí)，能夠借助專業(yè)的英美英語素材，要求學(xué)生不斷地練習(xí)和模仿。在日常的英語語音練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，尤其是碰到不熟悉的短語、詞匯，需要懂得結(jié)合上下文對語音進(jìn)行推測。在聽力的時(shí)候，先搞好單詞的音，再結(jié)合語法內(nèi)容與文章的上下文加以推測。在進(jìn)行推測的時(shí)候，能夠結(jié)合英語常識內(nèi)容、教材等加以概況，切實(shí)實(shí)現(xiàn)觸類旁通的成效。

2.2引導(dǎo)學(xué)生具備過硬的心理素質(zhì)

對于學(xué)生來講，具備平和、積極、主動的心態(tài)有助于更好地認(rèn)知與加工信息。為了有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，需要在日常的練習(xí)中持續(xù)地加強(qiáng)，如此才可以使學(xué)生在考試的過程中沉著應(yīng)戰(zhàn)。聽力過程比較復(fù)雜，其需要在比較短的時(shí)間中完成相應(yīng)的問題，且需要保持注意力的高度集中，這就要求學(xué)生擺脫急躁、消極、工具、焦慮的心態(tài)，以自信、放松的心態(tài)來應(yīng)對。

3. 結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的英語聽力能力是一個(gè)長期性的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，教師與學(xué)生需要一起努力，對應(yīng)對的問題進(jìn)行克服和解決，不斷地指導(dǎo)學(xué)生聽力的技巧與方法，通過有效的聽力策略訓(xùn)練模式指導(dǎo)學(xué)生自主地分析與處理問題。只有如此，才可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的提升。

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（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校）