王銀全

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教育也在進(jìn)行有效的策略創(chuàng)新，結(jié)合語(yǔ)文課程的教育要求，進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的改革，提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合作為初中語(yǔ)文課程中重要的教學(xué)方式，能夠有效的進(jìn)行對(duì)閱讀與結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)作用，有效的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)初中語(yǔ)文中讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略進(jìn)行初步的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-083-1

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要作用，更是學(xué)生語(yǔ)文課程中應(yīng)該具備的基本技能。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生只有能夠具備一定的閱讀能力，才可以有效的學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于各種知識(shí)的運(yùn)用，就需要通過(guò)學(xué)生的寫作來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這就需要學(xué)生寫作能力的提高，因此需要加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的重視，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文中讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，很多教師都在進(jìn)行對(duì)讀寫結(jié)合的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文讀寫課堂的構(gòu)建。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的漏洞，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了語(yǔ)文讀寫結(jié)合的順利教學(xué)。

1.語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)有及時(shí)更新讀寫觀念

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中有部分教師及時(shí)更新讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念，即使是認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要作用，也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的改革，依然是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課文閱讀，然后就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，而作文教學(xué)也是給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，寫作與閱讀沒(méi)有形成有效的聯(lián)系，甚至閱讀與寫作的教學(xué)時(shí)間都是相互隔離的，影響了教學(xué)的效率。

2.語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方式過(guò)于陳舊

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師都是單調(diào)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)灌輸，不管是閱讀還是寫作，學(xué)生只需要在課堂上接受教師的安排，很多時(shí)候都是教師讓做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有足夠的自主性。這種陳舊的教學(xué)方式使得學(xué)生不能夠有效的發(fā)揮自身作用，影響了學(xué)生對(duì)閱讀能力和寫作能力的提高，即使有些教師實(shí)施了一些教學(xué)創(chuàng)新，也沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式，使得讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)連續(xù)的教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

1.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)具有極大的影響，各種教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，也是教師進(jìn)行制定和引導(dǎo)，因此在教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師對(duì)讀寫結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，靈活運(yùn)用閱讀技巧，積累各種語(yǔ)文素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)，積累學(xué)生寫作素材

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的積累和運(yùn)用的重要教學(xué)部分，在課堂教學(xué)中具有重要的作用，而學(xué)生寫作能力的提高，離不開學(xué)生的語(yǔ)言積累，各種語(yǔ)文寫作素材，都需要學(xué)生進(jìn)行不斷的閱讀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作的效果，課外閱讀就是學(xué)生促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不管是課程內(nèi)容的閱讀，還是課外知識(shí)的閱讀，都需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作提供重要的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)《秋天的懷念》時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行課文的有感情朗讀，讓學(xué)生深入的體會(huì)課文中作者對(duì)母親的懷念，并組織學(xué)生根據(jù)自己的理解，尋找相關(guān)的文字進(jìn)行討論和背誦，讓學(xué)生可以對(duì)其中的語(yǔ)言文字和表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積累各種寫作素材。之后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行模仿寫作，將自己對(duì)父母的感情進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)，運(yùn)用課文中的素材進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，以課文中的情感和文字教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶，并積極進(jìn)行對(duì)課文的閱讀體會(huì)，將自己的收獲進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，搜集相關(guān)的資料進(jìn)行整理，然后將各種資料轉(zhuǎn)化成為視頻圖片，并在課堂上進(jìn)行展示，通過(guò)音樂(lè)的輔助，讓學(xué)生如同身臨其境一般，感受到濟(jì)南冬天的美麗。這個(gè)過(guò)程中教師組織學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，根據(jù)教師的資料，將自己心目中的濟(jì)南冬天進(jìn)行描寫，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作培養(yǎng)。

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