陳陣

摘 要：在新課改背景下，素質教育已經(jīng)成為當前教育的主要目標，但是過去的傳統(tǒng)課堂教學模式依然存在于當前的小學英語課堂中，并嚴重地降低了學生的英語課堂學習興趣，不利于小學英語高效課堂的構建。因此小學英語教師應當創(chuàng)新課堂教學模式，借助游戲教學方式，只有這樣才能充分地激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而促進小學英語課堂教學效率的提升。

關鍵詞：游戲;小學英語;高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-075-1

小學階段的學生比較活潑，他們對于游戲有較高的興趣，傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師始終處于主導的地位，導致學生處于被動的地位，教師與學生之間的互動性不足，因此課堂教學效果并不理想。通過大量的實踐證明，利用游戲教學方式，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，進而改善課堂教學效果。因此小學英語教師應當合理地運用游戲教學方式，為學生營造寬松的課堂氛圍，引導學生全面地參與到英語學習中去，進而促進小學英語高效課堂的構建。

一、利用課堂教學目標把握游戲，促進課堂教學效率提升

在利用游戲教學方式的過程中，教師應當結合課堂教學目標，準確地把握游戲教學方式的整體方向，確保游戲的合理運用，并保證整個課堂教學環(huán)節(jié)的順利實施，進而為接下來的英語課堂教學做好鋪墊。

例如人教版《Unit4 We love animals》，教師可以結合本單元的課堂教學目標“能聽懂、會說以下單詞 bear， duck， cat， dog， pig，培養(yǎng)學生用英語簡單抒發(fā)情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用感嘆語。如Wow！Cool！”，采用搶答的游戲教學方式，教師準備動物玩具bear rabbit， pig，monkey， dog duck，cat。等放置于一個袋子里。讓學生以小組為單位參加游戲，對于回答最多的學生給予一定的獎勵，或者讓學生走出教室，到大自然中進行有效的觀察，看誰說的英文單詞最多，就給予一定的獎勵，進而幫助學生鞏固課堂英語單詞，進一步提升小學英語課堂教學質量。

二、靈活運用課堂游戲教學方式，突破英語課堂重難點

在小學英語課堂教學中，教師應當合理地利用游戲教學方式，引導學生有效的掌握英語詞匯，幫助學生構建英語知識體系，并加強對英語知識的認識，同時也便于學生更加有效的理解英語單詞，并進一步和掌握英語詞匯，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。

例如人教版《Unit 2 My family》，教師可以引導學生利用游戲復習相關的英語詞匯，然后教師提出問題，讓學生進行回答，在此基礎上，教師巧妙地引入新的英語詞匯“man，father，dad”，引導學生將舊的英語詞匯與新的英語知識整合起來，“Who's that man？ Hes my father/Hi，Dad.”幫助學生有效的突破重難點，為學生未來的英語知識的學習提供有力地保證。

三、利用課堂游戲鍛煉學生的口語能力，構建和諧師生關系

英語知識的學習是從聽說讀寫這四個方面開始的，因此教師在進行小學英語教學的過程中，不應當讓學生掌握英語知識，還應當注重學生的英語說的能力，并流利地說出來。這對于小學英語教師而言是一個非常大的難點，畢竟很多小學生的膽子比較小，害怕自己英語口語不過關，甚至被其他的學生嘲笑。但是英語游戲則不會，可以讓學生在游戲的過程中，體會到成功的喜悅，如果在游戲中出現(xiàn)了差錯的話，學生們的失落意識不會很強烈，反而會更快地投入到游戲中去，因此游戲可以讓學生更快地掌握英語知識，而且有利于師生關系的構建，消除學生對于英語的畏懼心理。

例如人教版《Unit 1 My classroom》，在游戲的過程中，引導學生說出一句英語句子“能在情境中運用Where is（）？It's in/on/ under/near，詢問和回答物品的位置。”如果學生說出來的話，就可以進入到下一個游戲環(huán)節(jié)，如果沒有說出來的話，則繼續(xù)說，直到學生說出來為止，當所有的學生進入到下一個環(huán)節(jié)后，教師帶領學生全部的投入到游戲環(huán)節(jié)中，引導學生獲得更多地說的機會，并在這個環(huán)節(jié)中，獲得更多的英語知識，促進學生以后的英語學習能力的提升，為小學英語高效課堂的奠定基礎。

綜上所述，通過實踐教學發(fā)現(xiàn)游戲對課堂教學和學生發(fā)展有很好的促進作用。本文從游戲的校對，對如何構建小學英語高效課堂進行了探究。希望通過本文可以起到行之有效的教學效果，讓游戲成為小學英語課堂的好幫手，讓游戲在課堂促進學生有效學習，同時讓學生健康成長。

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