樊太鳳

摘 要：在初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，生物教師需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。先圍繞當(dāng)前初中生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；高效課堂

一個(gè)高效的課堂能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并有助于激發(fā)學(xué)生的思維，從而提升其學(xué)習(xí)水平。但是，在目前的課堂教學(xué)中，有許多教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，未能改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；诖?，在初中生物教學(xué)中，圍繞如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式較為單一

在生物教學(xué)中，許多教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于教師的主要精力都用于板書(shū)上，所以不僅耗時(shí)耗力，而且還會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生忙于記筆記，忽視了對(duì)問(wèn)題的思考，這不利于學(xué)生思維能力的提升。

2.教師的教學(xué)理念較為陳舊

在課堂教學(xué)中，仍然有一些教師在運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)模式，他們將教材中的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，這導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師的講述，不利于學(xué)生質(zhì)疑精神與創(chuàng)新思維能力的提升。此外，許多教師在課堂中處于主體地位，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，許多教師不停地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講述，忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)[1]。在這種教學(xué)背景下，教師就不了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提升。

3.忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系

生物學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有著一定的聯(lián)系，如果教師能夠加強(qiáng)生物學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在圍繞“消化系統(tǒng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將其與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)提到了胃蛋白酶這一消化酶之時(shí)，教師可以說(shuō)其實(shí)這就是化學(xué)反應(yīng)中的催化劑。由于它受溫度的影響，所以如果人體的體溫較高時(shí)，就會(huì)對(duì)它的催化能力產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)人感冒發(fā)燒之時(shí)，人的腸胃功能勢(shì)必會(huì)受到一定的影響。教師將這兩種學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的實(shí)用性以及有趣性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都是對(duì)照生物課本進(jìn)行教學(xué)，忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂氣氛較為沉悶。

二、構(gòu)建高效課堂的主要策略

1.教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，生物教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，首先就需要樹(shù)立一個(gè)新的教學(xué)理念，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)得到激發(fā)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究之中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的思維能力的提升有著較大的壓制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的影響，所以教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。

2.教師要豐富自己的教學(xué)方式

要想構(gòu)建高效的課堂，還需要教師與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用板書(shū)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致課堂的氣氛較為低沉，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)方式，如運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法等。例如，在“生物多樣性的保護(hù)”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料，那么學(xué)生就會(huì)搜集我國(guó)生物多樣性遭破壞的圖片以及視頻，搜集環(huán)保組織保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的圖片。這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。又比如，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，針對(duì)酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，然后根據(jù)相應(yīng)的步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有著更加直觀的認(rèn)識(shí)[2]。如此，便能夠活躍課堂的氣氛，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

3.教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師切不可割裂生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸。例如，在圍繞“青蛙的生殖與發(fā)育”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引用宋代詩(shī)人趙師秀所寫(xiě)的一首詩(shī)：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這句，讓學(xué)生思考青蛙的繁殖季節(jié)在何時(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)句，就會(huì)了解其繁殖季節(jié)在春末夏初。如此，就能夠使學(xué)生眼前一亮，激發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要想構(gòu)建高效的課堂，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位；還需要豐富自己的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉琴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[D].石河子大學(xué)，2017.

[2]朱婧.信息化環(huán)境下高中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建[D].華中師范大學(xué)，2016.

編輯 馬曉榮