何秋潔

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，公司金融運用的領(lǐng)域越來越廣，用人單位對具備公司金融知識的學(xué)生的需求量也越來越大，然而相比于用人單位對具備公司金融人才的專業(yè)技術(shù)需求，目前的公司金融學(xué)生往往對公司金融該門課程缺乏一定的實踐意識?！皩I(yè)知識需求”與“人才實踐性缺乏”矛盾產(chǎn)生的主要原因來自于高校對公司金融該門課程進行教學(xué)考核過程存在較多誤區(qū)。通過對目前我國公司金融在高校金融學(xué)科中定位進行論述，分析其在教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：公司金融; 應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.080

公司金融是以企業(yè)為核心，金融市場為平臺，研究企業(yè)與金融市場的關(guān)系，以價值管理和風(fēng)險管理為主線，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化為目標(biāo)，以各類金融工具為手段，以經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)理論為背景，涵蓋公司生產(chǎn)經(jīng)營與資本運營兩個層次的金融活動的一門交叉性學(xué)科。旨在通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)為學(xué)生介紹公司的相關(guān)金融活動，并為其在今后對公司金融活動進行相關(guān)決策時提供智力支持。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，公司金融運用的領(lǐng)域越來越廣，用人單位對具備公司金融知識的學(xué)生的需求量也越來越大，主要分布在商業(yè)銀行、證券公司、信托投資公司、金融控股集團等行業(yè)。然而相比于用人單位對具備公司金融人才的專業(yè)技術(shù)需求，目前的公司金融學(xué)生往往對公司金融該門課程缺乏一定的實踐意識?！皩I(yè)知識需求”與“人才實踐性缺乏”矛盾產(chǎn)生的主要原因來自于高校對公司金融該門課程進行教學(xué)考核過程存在較多誤區(qū)。

1關(guān)于公司金融教學(xué)改革的文獻綜述

1.1公司金融案例教學(xué)的研究

隨著金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，對金融人才的需求也是越來越多，尤其是應(yīng)用型人才，因此用人單位在招聘人員時也越來越看重招聘者的個人實踐能力，相應(yīng)的高校在進行教學(xué)改革時也適當(dāng)?shù)丶尤氚咐虒W(xué)。唐玉娟（2015）認(rèn)為公司金融研究的是公司財務(wù)活動，是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。李艷豐（2017）通過對比傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)，發(fā)現(xiàn)后者在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)中心、溝通方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果等方面有著明顯優(yōu)勢。蓋銳（2010）指出金融領(lǐng)域中各類經(jīng)濟的主體的投融資活動和資金運作，都是與人們的經(jīng)濟生活息息相關(guān)的，應(yīng)該在教學(xué)中大量加入充滿現(xiàn)實經(jīng)濟色彩的案例，有利于學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。孫冬，史蓉暉（2016）認(rèn)為公司金融決策需要更多的實踐經(jīng)驗，因此公司金融的學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實際，因此將案例教學(xué)法細(xì)分為講解式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、辨析式案例教學(xué)。張建波，白銳鋒（2011）提出在進行案例教學(xué)時，也應(yīng)該要注意處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，案例與闡述理論并重，同時要注意案例的真實性和有效性，充分調(diào)動學(xué)生參與的能動性。

1.2公司金融雙語教學(xué)的研究

金融國際化已經(jīng)成為一種勢不可擋的趨勢，因此在公司金融教學(xué)改革中采用雙語教學(xué)也將成為一種潮流。申兵，顧瑤（2004）結(jié)合國際金融雙語教學(xué)的實踐，通過對比國內(nèi)外教材，提出在選擇國外教材時一定要注意編著者的學(xué)術(shù)水平。曾鴻志（2008）認(rèn)為公司金融是一門綜合多門學(xué)科的邊緣學(xué)科，在學(xué)習(xí)課程之前，對相關(guān)學(xué)科知識有很高的要求，結(jié)合自身雙語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出應(yīng)采用循序漸進原則，實現(xiàn)層次遞進教學(xué)。熊曉煉（2014）目前的公司金融雙語教學(xué)很容易造成教學(xué)目標(biāo)定位偏離，因為很多老師容易忽略雙語教學(xué)的內(nèi)涵，將這門課程變成一門專業(yè)英語課，用語言教授的方式講授這門課，而不顧公司金融學(xué)科知識體系和教學(xué)內(nèi)容的完整性。

綜上所述，在目前的公司金融教學(xué)改革研究中學(xué)者們或多或少有自己側(cè)重研究的方向，但大體意識是一樣的：（1）教學(xué)改革要有創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別;（2）教學(xué)改革要與時俱進，要適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟對金融人才的需要;（3）充分認(rèn)識到公司金融是一門實踐性很強的學(xué)科，高校在進行人才培養(yǎng)時要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。但是，目前的公司金融教學(xué)改革大多注重課堂教學(xué)方面的改進，對于整個課程教學(xué)體系的改革還不完善。本文通過對公司金融在高校金融學(xué)科中的定位進行論述，指出其在整個課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，以期能給后面的學(xué)者研究提供一些幫助。

2公司金融在國內(nèi)高校金融學(xué)科中的定位及發(fā)展現(xiàn)狀

2.1公司金融與公司理財、財務(wù)管理的區(qū)別

公司金融學(xué)，雖然又稱公司財務(wù)管理，公司理財?shù)?，但是它們之間有著本質(zhì)上的區(qū)別。公司理財主要是對公司財務(wù)活動所進行的管理，它根據(jù)資金的運動規(guī)律，對公司生產(chǎn)經(jīng)營活動中資金的籌集、使用和分配，進行預(yù)測、決策、計劃、控制、核算和分析，提高資金運用效果，實現(xiàn)資本保值增值的管理工作，偏向于金融。財務(wù)管理則是關(guān)于資產(chǎn)的購置，資本的融通和經(jīng)營中現(xiàn)金流量以及利潤分配的管理，偏向于財務(wù)。公司金融是基于再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系產(chǎn)生的，它研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。

2.2公司金融與國際金融學(xué)的區(qū)別

國際金融學(xué)培養(yǎng)定位為主要為銀行和證券投資等金融經(jīng)濟領(lǐng)域，培養(yǎng)符合國際規(guī)范化要求的金融管理人才，以適應(yīng)我國金融市場的國際化發(fā)展。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融學(xué)基本理論和金融管理技術(shù)與方法，熟練掌握國際金融領(lǐng)域的專業(yè)知識和政策法規(guī)，熟悉國內(nèi)外金融機構(gòu)的經(jīng)營管理及貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)，具有較高英語水平及計算機操作能力的，能在銀行業(yè)、證券業(yè)、信托業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)、上市公司及其他經(jīng)濟管理部門和單位從事金融、理財及其他經(jīng)濟管理工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”高素質(zhì)專門人才。而公司金融旨在指導(dǎo)學(xué)生完成基本理論和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步深化公司金融基礎(chǔ)理論、實務(wù)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，強化其在基礎(chǔ)和實務(wù)方面的訓(xùn)練，增強其分析和解決公司問題的基本能力。

2.3公司金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

公司金融以公司金融活動作為研究對象，以公司價值最大化作為研究目標(biāo)，以公司的融資決策、投資決策和股利決策作為研究內(nèi)容，主要闡述公司金融的基本理論，如公司價值理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本成本理論、投資理論和股利政策理論以及這些理論在公司金融實踐中的運用，公司金融的主要內(nèi)容主要涉及五個部分：公司財務(wù)的基本理論、公司的融資管理、公司的投資管理、公司收益分配以及公司與國際金融的有關(guān)問題。

2.4高校公司金融課程的發(fā)展現(xiàn)狀

2.4.1公司金融課程在本科生階段的教學(xué)

公司金融課程是近年來隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立和資本市場的發(fā)展而誕生的新興課程，與投資學(xué)、金融市場學(xué)一并成為微觀金融學(xué)的主體課程。本科學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前需要先修《金融學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《財務(wù)會計》等前期課程作為理論基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生建立有關(guān)公司金融的理論體系，掌握公司金融的基本理論框架和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公司金融分析、解決公司實踐問題的能力，為今后從事公司金融的理論研究和實踐工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.4.2公司金融在研究生階段的教學(xué)

研究生階段主要以科研為主，因此在教學(xué)上應(yīng)多為從事金融學(xué)術(shù)研究打基礎(chǔ)，在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上深入講解理論知識，例如公司資本結(jié)構(gòu)理論、契約理論、資產(chǎn)定價模型，同時為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)創(chuàng)作上的理論創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性，在實際教學(xué)中以實際問題為導(dǎo)向，根據(jù)解決問題的思路和脈絡(luò)，整合理論知識和研究方法，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，在原有理論的基礎(chǔ)上拓展開自己的思路。

2.4.3各種版本的教材層出不窮

公司金融自引入中國以來，為了適應(yīng)國內(nèi)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯其在教學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勢，各高校權(quán)威出版社先后出版了公司金融教材，并在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)的改進。例如2012年復(fù)旦大學(xué)出版社出版朱葉編著的《公司金融》，在理論解釋的基礎(chǔ)上更加偏重于公司金融的實踐，甚至每一個問題都會配以相應(yīng)的案例加以說明;2015年東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版樸哲范編著的《公司金融》則是結(jié)合了金融學(xué)專業(yè)的實踐，突出內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性來構(gòu)建理論體系框架。而郭麗虹，王安興編著的《公司金融》則適用于大中專學(xué)生，不僅在內(nèi)容上做了許多修改，而且增加了相應(yīng)的案例和練習(xí)題，更新了許多例題和數(shù)據(jù)。但是國內(nèi)公認(rèn)的權(quán)威教材仍然是來自國外的英文原文書，例如斯蒂芬A.羅斯的《公司理財》，此教材一般用于高校研究生的教學(xué)。

3目前課程教學(xué)中主要存在的問題

3.1教學(xué)模式偏傳統(tǒng)化

公司金融伴隨著公司日新月異的發(fā)展和理論研究的不斷深入，應(yīng)該是一門充滿活力的課程，雖然眾多高校在進行公司金融教學(xué)時有采用多媒體教學(xué)或其他互動教學(xué)，但是仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講授陳述，學(xué)生聽講做筆記，雖然在授課中也加入了一些案例分析，但是這些案例并不是與時俱進及時更新的，無法讓學(xué)生靈活應(yīng)用于當(dāng)下。

3.2各層次教學(xué)目標(biāo)不明確

區(qū)別于宏微觀經(jīng)濟學(xué)，其不管在研究廣度和深度方面，對于不同學(xué)習(xí)層次的?？啤⒈究粕?、碩士研究生、博士研究生都有明確的想要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。而公司金融在這方面卻明顯有不足，很難有一個明確的界定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大體都是一樣，區(qū)別只是在于選擇哪一出版社和誰主編，選擇中文版本還是英文版本。而在教學(xué)過程中，也是根據(jù)老師的個人經(jīng)歷，有的偏重理論教學(xué)，有的偏重技巧和實踐。但大多數(shù)教學(xué)都是選擇通篇介紹，一本教材十多章，選擇理論知識豐富或者實踐意義較大的章節(jié)介紹，每章通常2課時。

3.3考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏合理性

目前我國絕大多數(shù)高校在進行課程考核時有進行多方面考慮，例如將成績分為幾個部分：出勤率、課堂參與度、平時作業(yè)完成情況、考試成績，這種考核方式相比之前來說確實有所改進，但是仔細(xì)思考下仍覺得沒有脫離應(yīng)試教育的軌道，畢竟考試仍以試卷或者課程論文為主，并且在成績評定時占有很大比重。而試卷的考試內(nèi)容多以書本上的內(nèi)容為主，多數(shù)高校老師在考試前為方便學(xué)生復(fù)習(xí)，都會劃定考試范圍和給出試題類型，這就使得很多考試只需要臨時抱佛腳只看相應(yīng)內(nèi)容即可。

3.4課程內(nèi)容重復(fù)

公司金融時一門集金融學(xué)、財務(wù)管理、投資學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機科學(xué)為一體的綜合性、系統(tǒng)性的新興邊緣學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)公司金融這門課程之前，通常已經(jīng)修完了經(jīng)濟學(xué)中的基礎(chǔ)課程：宏微觀經(jīng)濟學(xué)原理、管理學(xué)原理、會計學(xué)原理等，但是學(xué)生在拿到教材之后會發(fā)現(xiàn)公司金融里的部分知識已經(jīng)學(xué)過了，例如時間價值、資本預(yù)算、長期投資決策中的普通股、優(yōu)先股、公司債券等知識，這就造成學(xué)生在聽課時發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)過了，聽課效率將明顯下降，甚至出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。

4公司金融教學(xué)改革的建議

4.1公司金融教材的選擇

公司金融課程從國外引入的時間較短，在國內(nèi)高校中大多僅設(shè)置了本科教學(xué)。雖然大多數(shù)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)公司金融之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)的基礎(chǔ)性課程，因此在公司金融這門課程的教材選擇上才更要慎重，既要讓學(xué)生學(xué)起來不吃力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識，這些知識最好是之前所學(xué)習(xí)知識的外延或者擴展。除此之外，現(xiàn)在很多學(xué)校為了展示自己的科研教學(xué)能力，通常會有本校老師主編某一本教材作為學(xué)生教學(xué)之用，但是初編教材相對于權(quán)威出版社的權(quán)威教材還是有所差距，在未完全成熟之前，請慎重選擇使用。

4.2公司金融課堂應(yīng)該有創(chuàng)新

金融專業(yè)課程大多屬于理論教學(xué)，既然已經(jīng)認(rèn)識到公司金融是一門實踐性很強的學(xué)科，所以建議在課堂上可多加入與學(xué)生的互動教學(xué)，可以用我們身邊正在發(fā)生的事情，讓同學(xué)分組討論，暢所欲言，這樣不僅可以提升課堂的活躍度、學(xué)生課堂的參與度，改善學(xué)生上課注意力不集中等問題，還能發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語音組織能力。

4.3構(gòu)建全新的課程評價體系

實踐性和理論性教學(xué)課程在課程考核的內(nèi)容以及考核結(jié)構(gòu)上應(yīng)該有所區(qū)別。改變教學(xué)中教師講授、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，需要我們進一步發(fā)展完善原有的考核制度。在推進考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的同時，可以適當(dāng)增加反映學(xué)生綜合能力的試題，既檢驗他們書本理論知識的學(xué)習(xí)程度，又考察他們將理論應(yīng)用于實踐的能力，同時也可以適當(dāng)調(diào)整評價體系中能反映學(xué)生實踐能力的比重。

4.4建立情境模擬實驗室

出于對學(xué)校人力、物力、財力等多方面的考慮，可以在校內(nèi)建立一個情景模擬實驗室。這個實驗室可以充分模擬公司運作，每個學(xué)生都分布職位，明確自己的崗位職責(zé)，整個實驗過程由“CEO”下達某個董事會決定開始。這種模擬實驗既可以使學(xué)生充分了解公司運作，又提前鍛煉其理解問題、分析問題、處理問題的能力。

4.5高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)

教學(xué)改革的成功與否有賴于學(xué)生和教師雙方的配合，其中教師又是更為關(guān)鍵的一環(huán)，一名優(yōu)秀的教師除了具有扎實的理論基礎(chǔ)用于給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和業(yè)務(wù)能力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強教師培訓(xùn)、鼓勵教師進修等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平，通過聘任、評優(yōu)、淘汰等競爭機制優(yōu)化教師隊伍，通過解決教師住房、子女上學(xué)、家屬工作等待遇留住優(yōu)秀的教師，讓他們能無后顧之憂的全身心投入教學(xué)，形成一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的穩(wěn)定的師資隊伍。

在當(dāng)今全球經(jīng)濟聯(lián)系日益增強、經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯、金融業(yè)發(fā)展逐漸繁榮的大環(huán)境下，公司金融的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流進行改革，以應(yīng)對新形勢下新的發(fā)展要求對應(yīng)用型人才的需要。因此，高校應(yīng)重視對公司金融教學(xué)體系的完善和發(fā)展，注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，除了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革以外，還可以通過公司金融教學(xué)選擇應(yīng)用、教學(xué)方式創(chuàng)新、課程評價體系創(chuàng)新、實踐模擬創(chuàng)新和建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍等方面提高教學(xué)效益和質(zhì)量，以培養(yǎng)更多更優(yōu)秀適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]吳耀興，陳政輝.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及策略[J].黑龍江高教研究，2008，（12）：123-125.

[2]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009（1）：7-10.

[3]張?zhí)迷疲炝既A.應(yīng)用型人才內(nèi)涵與梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究框架構(gòu)建[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：75-79.

[4]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[5]吳順達.關(guān)于應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式的幾點思考[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，（3）：46-49.

[6]郭慧文，孫琴月，鄭海榮.加強金融專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才——福建農(nóng)林大學(xué)金融專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，12（5）：96-99.

[7]周建松，郭福春.高素質(zhì)高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的市場調(diào)研報告[J].浙江金融，2008，（3）：17-18.

[8]臧冠榮.“應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式”高層論壇綜述[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：74-77.

[9]戴小平.應(yīng)用型金融人才的特質(zhì)與培養(yǎng)模式探討[J].金融教育研究，2009，（3）：93-96.

[10]李佳頤，宋彤.應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)頂層設(shè)計[J].中國金融，2013，（10）：87-88.

[11]吳云勇.基于1234模式的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)研究[J].金融理論探索，2011，（6）：66-70.

[12]方芳.ISEC項目下《公司金融》的教學(xué)改革[J].時代金融，2017，（36）.

[13]王曉軍.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2008，（13）：116-117.

[14]唐玉娟.《公司金融》案例教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].亞太教育，2015，（16）：107-107.

[15]李艷豐.案例教學(xué)在公司金融課程中的應(yīng)用研究[J].金融理論與教學(xué)，2017，（5）：64-66.

[16]蓋銳.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用[J].江蘇社會科學(xué)，2010，（s1）：192-194.

[17]孫冬，史蓉暉.案例教學(xué)在公司金融教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（19）：121-122.

[18]張建波，白銳鋒.論案例教學(xué)與應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)——案例教學(xué)在國際金融教學(xué)中的運用及改進[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（1）：244-245.

[19]申兵，顧瑤.對國際金融雙語教學(xué)的一點探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，21（2）：93-94.

[20]曾鴻志.《公司金融》雙語教學(xué)的探討[J].青年與社會·中外教育研究，2008，（12）：55-55.

[21]熊曉煉.高校《公司金融》課程雙語教學(xué)面臨的問題及對策[J].新課程研究（中旬刊），2014，（4）：46-48.