文/ 何人可 季鐵 譚浩 袁翔 肖狄虎 （湖南大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

新千年以來(lái)，技術(shù)變革、社會(huì)轉(zhuǎn)型以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化對(duì)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展提出了新的要求。如何培養(yǎng)既能扎根本土又具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才成為設(shè)計(jì)院校特別關(guān)注的議題。湖南大學(xué)圍繞智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+、文化振興等國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提出一套強(qiáng)調(diào)數(shù)字化與國(guó)際化的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為國(guó)內(nèi)其他設(shè)計(jì)院校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容與資源組織以及改進(jìn)教學(xué)方法工具提供有益的參考與借鑒。

一、背景與目標(biāo)

湖南大學(xué)作為中國(guó)最早建立的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之一，擁有完整的從本科到博士后的學(xué)科體系，同時(shí)也是教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任單位，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員單位。2016年，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主體的“設(shè)計(jì)學(xué)”在第四輪學(xué)科評(píng)估中居全國(guó)高校排名前10%。2002年開(kāi)始，湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院以工業(yè)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)等項(xiàng)目建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合一系列國(guó)家級(jí)教學(xué)教改課題，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與國(guó)家發(fā)展需求緊密相聯(lián)，構(gòu)建了數(shù)字化條件下、具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，并在國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行推廣、示范和應(yīng)用，主要內(nèi)容包括（圖1）：

圖1

1.面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與知識(shí)體系構(gòu)建。以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和文化強(qiáng)國(guó)為導(dǎo)向，針對(duì)智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+和文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，明確了高端裝備與交通工具、智能產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)與社會(huì)創(chuàng)新三個(gè)特色方向的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系。

2.基于數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)的賦能互動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新與平臺(tái)建設(shè)。以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)條件，從平臺(tái)技術(shù)構(gòu)架、內(nèi)容生成和分享體系的研發(fā)以及一系列的慕課、課程資源網(wǎng)站和課程App的教學(xué)工具開(kāi)發(fā)，形成以學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容為核心，賦能互動(dòng)的開(kāi)放式數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。

3.以文化自信與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為核心的設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升。以“國(guó)際-國(guó)家-地方-行業(yè)”四級(jí)人才實(shí)踐創(chuàng)新基地為支撐，通過(guò)創(chuàng)新工作坊、行業(yè)設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)創(chuàng)新夏令營(yíng)、文化交流與會(huì)展活動(dòng)等形式，營(yíng)造了立足本土、走向世界的國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

在探索工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的過(guò)程中，湖南大學(xué)主要致力于解決三個(gè)關(guān)

鍵問(wèn)題：

圖2

1.在內(nèi)涵建設(shè)層面，如何響應(yīng)快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求，在新技術(shù)背景下構(gòu)建戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)人才的知識(shí)體系與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)面向社會(huì)轉(zhuǎn)型、國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才（圖2），并使之成為技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)創(chuàng)新的推動(dòng)者。

2.在教學(xué)方法層面，如何引領(lǐng)學(xué)生將“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”融合，深刻理解和挖掘不同產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求中的設(shè)計(jì)問(wèn)題與知識(shí)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)生成方法與技能培養(yǎng)的模式，形成數(shù)字化條件下、開(kāi)放式的賦能互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.在實(shí)踐創(chuàng)新層面，如何圍繞“文化自信”和“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”，從支撐平臺(tái)、組織形式和內(nèi)容主題等不同角度為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，使他們既能扎根本土文化，也能走上國(guó)際舞臺(tái)。

二、方法與路徑

1.立德樹(shù)人，培育國(guó)際化的師資隊(duì)伍。從建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍和培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)開(kāi)始，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與引進(jìn)國(guó)際設(shè)計(jì)資源參與教學(xué)。從2002年到2015年，湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)任教師的博士畢業(yè)率從10%提升到60%，70%的教師具備國(guó)際一流學(xué)校的訪問(wèn)留學(xué)經(jīng)歷；先后引進(jìn)3名外專(zhuān)千人及7名外籍專(zhuān)任教師參與教學(xué)，組織國(guó)際創(chuàng)新工作坊及講座40余次，建立了一個(gè)開(kāi)放式全球化的師資隊(duì)伍。另外為加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)資源，聘任劉永紅教授（科技部中青年科技領(lǐng)軍人才）任工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字工程實(shí)驗(yàn)室主任。在湖南大學(xué)組織的學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)中，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和教師滿意度連續(xù)多年排名第一。

2.重塑核心能力與內(nèi)容知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)新技術(shù)條件下設(shè)計(jì)知識(shí)的延伸和拓展，提出了“人文思想與藝術(shù)感受、設(shè)計(jì)思維與綜合表達(dá)、復(fù)雜問(wèn)題與知識(shí)求解、先進(jìn)技術(shù)與智能交互、本土文化與國(guó)際視野、資源整合與協(xié)同創(chuàng)新”六個(gè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，不斷升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，具體相關(guān)能力目標(biāo)如下：

人文思想與藝術(shù)感受：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的技術(shù)條件下對(duì)民間藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)的綜合體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性成長(zhǎng)以及相應(yīng)的社會(huì)性思考，如關(guān)于時(shí)間、交互、光效與體感等新技術(shù)的應(yīng)用和理解。代表性課程如“民間美術(shù)、交互影像與虛擬現(xiàn)實(shí)”等。

Genetic and epigenetic alterations have been implicated mainly in the activation of oncogenes and/or the inactivation of tumor suppressor genes that are involved in cell-cycle regulation, cell-cell adhesion, DNA repair, and telomerase activation during gastric carcinogenesis.

設(shè)計(jì)思維與綜合表達(dá)：從以形象思維為主發(fā)展到包含邏輯思維、形象思維、數(shù)據(jù)理解與分析、流程與推理，基于跨媒體的思想、信息可視化、整合設(shè)計(jì)表達(dá)等綜合設(shè)計(jì)思維與表達(dá)能力。代表性課程“動(dòng)態(tài)影像、整合設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、傳播設(shè)計(jì)”等。

復(fù)雜問(wèn)題與知識(shí)求解：從創(chuàng)造性解決單一設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)向運(yùn)用設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)性方法創(chuàng)造性地解決系統(tǒng)、服務(wù)、體驗(yàn)、商業(yè)、社會(huì)要素等多個(gè)方面相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜問(wèn)題。代表性課程“復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)、商業(yè)模式與服務(wù)設(shè)計(jì)”。

先進(jìn)技術(shù)與智能交互：在機(jī)械工程、信息技術(shù)、軟件工程、人工智能等先進(jìn)技術(shù)支撐下，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維和方法，解決物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智能交互問(wèn)題，創(chuàng)造突破性產(chǎn)品的能力。代表性課程“人機(jī)交互設(shè)計(jì)、情感計(jì)算、高級(jí)汽車(chē)數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)”等。

資源整合與協(xié)同創(chuàng)新：整合企業(yè)市場(chǎng)生產(chǎn)、高校設(shè)計(jì)教學(xué)研究、科研機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)、文化持有者等多方資源，進(jìn)行跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的思維模式及能力。代表性課程“創(chuàng)新工作坊、先導(dǎo)課程”等。

本土文化與國(guó)際視野：立足國(guó)際視野，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位本土文化，吸收國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、整合國(guó)際資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和交流的能力。代表性課程“文化人類(lèi)學(xué)、生活形態(tài)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等。

在核心能力得到循序漸進(jìn)的提高過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，選擇性的進(jìn)入模塊化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行業(yè)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力，這三個(gè)特色模塊發(fā)展方向如下：

高端裝備與交通工具設(shè)計(jì)：以汽車(chē)、軌道車(chē)輛、工程機(jī)械和大飛機(jī)等高端裝備產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的協(xié)同設(shè)計(jì)與工程訓(xùn)練，為三一、中聯(lián)、中車(chē)等高端裝備產(chǎn)業(yè)輸送大量人才。

智能產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)：與阿里、華為、百度、微軟等企業(yè)展開(kāi)人才培養(yǎng)和研究領(lǐng)域的深度合作，將深度學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺(jué)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等計(jì)算方法和智能設(shè)計(jì)工具融入設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)了中國(guó)第一批進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高端工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

媒體藝術(shù)與社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：以“文化內(nèi)涵-設(shè)計(jì)重構(gòu)-藝術(shù)再現(xiàn)”為路徑，提升傳統(tǒng)文化在“一帶一路”上的文化影響力和產(chǎn)業(yè)輸出能力。從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化可持續(xù)發(fā)展的角度，培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、批判性思維、參與式設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)等能力的復(fù)合型人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與知識(shí)分享系統(tǒng)（圖3），培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)背景下的“云”意識(shí)與知識(shí)管理能力。以學(xué)生為主體，植入?yún)f(xié)作性的實(shí)踐課題，將傳統(tǒng)的“做中學(xué)”模式升級(jí)為“學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容”社會(huì)化知識(shí)分享體系。在與華為的教學(xué)合作中完成了平臺(tái)技術(shù)構(gòu)建，在模塊化課程中完成了13門(mén)包含慕課、課程網(wǎng)站和課程App結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)；在教學(xué)管理上自主搭建了國(guó)內(nèi)首家Pinwall數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估與資源平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、分享并參與評(píng)價(jià)，把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生、老師、研究者、投資者以及行業(yè)專(zhuān)家共同參與的開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系。

4.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)新與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（圖4）。整合社會(huì)資源，采用多種社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新組織形式，通過(guò)中意設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心、“金磚五國(guó)”設(shè)計(jì)聯(lián)盟、“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、DESIS-Lab可持續(xù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟、LeNSin歐盟國(guó)際合作課程、設(shè)計(jì)引擎國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、湖南省工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)、長(zhǎng)沙媒體藝術(shù)之都、武陵山非遺文創(chuàng)中心、“新通道”設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新夏令營(yíng)、阿里聯(lián)合教學(xué)課程、華為云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等項(xiàng)目，積極參與米蘭設(shè)計(jì)周、世博展、國(guó)際文化創(chuàng)客展、巴黎博覽會(huì)等一系列的國(guó)際交流活動(dòng)，從平臺(tái)、組織形式和內(nèi)容體系等多方面構(gòu)建了較好的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生直接參與國(guó)際文化與產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

圖3

三、創(chuàng)新與特色

1.在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)層面，根據(jù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展和多學(xué)科融合趨勢(shì)，將人才培養(yǎng)的知識(shí)體系從傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)，拓展到交互、體驗(yàn)、服務(wù)、管理以及社會(huì)系統(tǒng)等多個(gè)方面，構(gòu)建了面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與知識(shí)體系理論，重新對(duì)我國(guó)的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行國(guó)際定位，從本土走向全球，從借鑒到自主，從追趕到超越，將“教書(shū)育人-科學(xué)研究-社會(huì)服務(wù)”融為一體，是將設(shè)計(jì)從工具層面提升到“產(chǎn)業(yè)與社會(huì)設(shè)計(jì)”的重要?jiǎng)?chuàng)新。2017年何人可教授作為美國(guó)IDSA國(guó)際設(shè)計(jì)大會(huì)特邀發(fā)言人，全面闡述了相關(guān)理論和成果，代表了中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，得到與會(huì)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

2.在設(shè)計(jì)教育的工具與方法層面，形成了以學(xué)生為主體、賦能互動(dòng)的生成性設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。該模式以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)創(chuàng)新，在“設(shè)計(jì)知識(shí)”的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式上打破了以教師為中心的知識(shí)獲取、生成和傳播模式，形成了以自主、合作、探究為主要特征的協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)生產(chǎn)模式，該成果發(fā)表于國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)科頂級(jí)期刊《The Design Journal》上，是該期刊中國(guó)大陸學(xué)者關(guān)于設(shè)計(jì)教育的第一篇學(xué)術(shù)論文。

3.在設(shè)計(jì)參與及雙創(chuàng)模式的建設(shè)方面，將設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“社會(huì)需求”，通過(guò)國(guó)際化的知識(shí)平臺(tái)建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新的組織設(shè)計(jì)，以及近十年在不同民族、不同宗教信仰和文化資源的社區(qū)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，形成了“創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新文化形式、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的雙創(chuàng)體系，于2012年獲得中國(guó)第一個(gè)GMARK社區(qū)研究與設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，2016年在國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)報(bào)發(fā)表大陸第一篇實(shí)踐教學(xué)論文，構(gòu)建了一個(gè)全球參與、文化與科技融合的設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

圖4

四、推廣與應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容與模式的應(yīng)用示范

作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任單位，湖南大學(xué)在堅(jiān)持自身探索改革路徑的同時(shí)，也更加關(guān)注相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的價(jià)值。通過(guò)教育部“教學(xué)規(guī)范與課程標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)項(xiàng)目，湖南大學(xué)在多個(gè)設(shè)計(jì)院校分享了項(xiàng)目成果；此外，借助每年一度的教指委年會(huì)，湖南大學(xué)邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外300多個(gè)院校的專(zhuān)家和教師開(kāi)展專(zhuān)題討論，針對(duì)不同學(xué)校的地域和學(xué)科條件，進(jìn)行差異化分析和分類(lèi)指導(dǎo)，加強(qiáng)了應(yīng)用示范效應(yīng)。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與成果平臺(tái)，通過(guò)在線與聯(lián)合課程等形式在清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等70多所高校進(jìn)行推廣應(yīng)用。其中，“設(shè)計(jì)的力量”連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀慕課。同時(shí)，湖南大學(xué)還積極與美國(guó)佐治亞理工大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)以及金磚五國(guó)的南非和巴西等高校分享和交流了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果。

2.學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與用人單位評(píng)價(jià)

湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生近五年共獲得國(guó)內(nèi)外各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)勵(lì)400多項(xiàng)，其中Red Dot、IF、GMARK、IDSA設(shè)計(jì)獎(jiǎng)97人次，67名學(xué)生獲得教育部組織的全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。2010級(jí)本科生范石鐘被評(píng)為2014年第九屆中國(guó)大學(xué)生年度人物并受到劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員親切接見(jiàn)，被《福布斯》雜志評(píng)為“中國(guó)最具發(fā)展?jié)摿υO(shè)計(jì)師”。近5年共有286名學(xué)生進(jìn)入微軟、華為、阿里巴巴、騰訊等全球500強(qiáng)企業(yè)或國(guó)際知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)工作；2015至2017年有31名學(xué)生進(jìn)入阿里巴巴設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作；2004屆畢業(yè)生張文泉成為全球最頂級(jí)設(shè)計(jì)公司（意大利IDG）公司的第一位中國(guó)籍設(shè)計(jì)師。

3.學(xué)科聲譽(yù)與新聞媒體報(bào)道

近五年來(lái)，湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)際國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育大會(huì)上作特邀報(bào)告50多場(chǎng)，特別是何人可教授在2016年由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)在胡志明市組織的全球教育峰會(huì)、2017年美國(guó)IDSA國(guó)際設(shè)計(jì)教育論壇上的發(fā)言，代表了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于世界設(shè)計(jì)教育的啟示；2015年季鐵教授在米蘭組織了由400多位設(shè)計(jì)師參與的“國(guó)際文化創(chuàng)客展”及“鄉(xiāng)home·分享家鄉(xiāng)的味道”世博展，將“中國(guó)故事”通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的方法與世界分享；2017年在岳麓書(shū)院舉行的成果展上獲英國(guó)安妮公主高度評(píng)價(jià)和皇室官網(wǎng)推介。

湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)成果多次獲得商業(yè)周刊、BBC、中央一臺(tái)、新華社及人民日?qǐng)?bào)海外版、中國(guó)美術(shù)報(bào)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)、中國(guó)教育電視臺(tái)采訪及專(zhuān)題報(bào)道，如中央一臺(tái)報(bào)道了季鐵教授與“十九大”黨代表侗錦非遺傳人粟田梅的社會(huì)創(chuàng)新成果；中國(guó)教育報(bào)2016年采訪我院袁翔教授，對(duì)模塊化教學(xué)成果做了“課程魔方”打破選專(zhuān)業(yè)“魔咒”的專(zhuān)題報(bào)道。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)代的歷史使命，湖南大學(xué)根據(jù)技術(shù)變革與國(guó)家重大戰(zhàn)略及全球化競(jìng)爭(zhēng)的需求，提出數(shù)字化條件下具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。未來(lái)，湖南大學(xué)將進(jìn)一步把“國(guó)家與產(chǎn)業(yè)需求、設(shè)計(jì)教學(xué)與研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)”融合在一起，并通過(guò)更加廣泛的國(guó)際合作與交流逐漸從本土走向全球，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育從借鑒到自主，從追趕到超越的轉(zhuǎn)變。