(火箭軍工程大學(xué) 陜西 西安 710025)

一、大學(xué)生士兵提干學(xué)員優(yōu)勢分析

(一)思想積極上進，工作熱情較高。經(jīng)過大學(xué)四年的教育，大學(xué)生士兵提干學(xué)員的思想境界得到了一定提高，而在至少兩年的基層經(jīng)歷中，部隊的環(huán)境熏陶以及教育引導(dǎo)讓他們更能全面地了解認識部隊，形成更加符合部隊的價值取向的思維方式和思想認識。因此，無論是決定人生方向的選擇還是日常小事的處理，這種思維方式和思想認識都能貫穿其中。相比于生長干部學(xué)員和國防生，他們的政治立場比較堅定，選擇比較理性，積極向上求進步謀發(fā)展的欲望也更加強烈。與此同時，大學(xué)生士兵提干學(xué)員經(jīng)在基層部隊吃苦磨練過，又經(jīng)歷了層層選拔才獲得了提干的機會。

(二)熟悉單位情況，適應(yīng)崗位較快。在至少兩年的時間內(nèi)，大學(xué)生士兵提干學(xué)員都在基層單位生活，他們“生于斯，長于斯”，對基層部隊的了解肯定要多于生長干部學(xué)員和國防生。首先，基層經(jīng)歷能讓他們熟悉基層生活，了解戰(zhàn)士思想，懂得基層的生活之道，與戰(zhàn)士的相處之道，更加容易與戰(zhàn)士打成一片，得到了戰(zhàn)士的支持，局面更好打開，工作更好開展，能夠避免一些新干部容易出現(xiàn)的問題。其次，在基層的工作中，他們積累了較多的工作經(jīng)驗，熟悉了工作的思路、流程和套路，同時經(jīng)過地方大學(xué)的培養(yǎng)鍛煉以及任職培訓(xùn)之后，組訓(xùn)施訓(xùn)、教育管理、專業(yè)技能等方面的能力素質(zhì)得到進一步提升，當這些能力素質(zhì)與積累的關(guān)于基層的經(jīng)驗方法相結(jié)合，就能在基層任職中發(fā)揮出較大的作用。

(三)知識涉獵廣泛，發(fā)展途徑較廣。大學(xué)生士兵提干學(xué)員都在地方大學(xué)取得了學(xué)士學(xué)位，有的甚至還是研究生學(xué)歷，知識涉獵不可謂不廣泛，他們的知識儲備豐富、學(xué)習(xí)能力較強，對不同崗位的適應(yīng)性相對較強。國防生和生長干部學(xué)員一般是定向培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)比較單一，而大學(xué)生士兵提干學(xué)員所學(xué)的專業(yè)五花八門，經(jīng)過部隊鍛煉以及任職培訓(xùn)之后，其軍事素養(yǎng)和專業(yè)技能得到顯著提高，大學(xué)時積累的知識可以為他們的未來提供無限可能：比如中文專業(yè)的學(xué)員可能善于新聞報道和公文寫作，物理專業(yè)的學(xué)員在專業(yè)方面基礎(chǔ)要更加扎實，財會專業(yè)的學(xué)員在財務(wù)方面能發(fā)揮出較大作用，俗話說：“沒有白白付出的努力”他們在大學(xué)付出的努力讓他們獲得了更加廣闊的發(fā)展空間、更高的成長進步起點以及更充足的前進動力。

二、大學(xué)生士兵提干學(xué)員還存在的短板弱項

(一)思想積極上進，難轉(zhuǎn)化為實際行動。四年大學(xué)生活無憂無慮，沒有了家長老師的督促以及制度規(guī)定的束縛，大學(xué)生士兵提干學(xué)員的四年可以說是在一個極其自由的環(huán)境下度過的，這在解放思想、釋放天性的同時，也會滋生許多不良習(xí)慣，其中最明顯的就是行動力不足。許多人在大學(xué)時候就是“思想上的巨人，行動上的矮子”，講起道理頭頭是道，一到動手實踐就蔫了，而此種情況最突出的表現(xiàn)就是“拖延癥”。許多大學(xué)生士兵提干學(xué)員身上“拖延癥”的現(xiàn)象就比較明顯，往往是能明天干的絕對不會今天干，干的時候還要經(jīng)受手機娛樂的“誘惑”，而無可奈何需要完成的時候，會因為惰性而降低標準，在部隊這么一個講究雷厲風(fēng)行和工作標準的地方，不僅顯得格格不入，更加會耽誤工作、影響部隊建設(shè)和自身發(fā)展。

(二)熟悉單位情況，不良習(xí)慣滋生蔓延。許多大學(xué)生士兵提干學(xué)員在基層單位的時候與老班長以及干部骨干相處比較融洽，受到大家的歡迎，所以有著一定的關(guān)系和人脈基礎(chǔ)，同時他們也熟悉各種工作流程以及規(guī)章制度，可以說“深諳套路”，知道“水”有多深。因此，一部分學(xué)員在回到基層后為了使工作更加容易開展，便會動用他們的人脈關(guān)系“疏通往來”，再加上部分學(xué)員受到地方習(xí)氣的影響較大，因此容易陷入庸俗交往的圈子，對于一名軍人，這是十分可怕的；還有一部分學(xué)員，因為“深諳套路”，因此當他們抵擋不住惰性還有外界的誘惑的時候，便會利用熟知的這些“套路”去鉆空子偷懶，因此造成了“燈下黑”以及混日子的現(xiàn)象，給部隊的安全穩(wěn)定、軍隊的建設(shè)發(fā)展以及黨員干部的模范形象都帶來了不小的影響。

(三)知識涉獵廣泛，能力素質(zhì)參差不齊。同樣作為大學(xué)生士兵提干的干部，有的素質(zhì)較高，入職不久就能適應(yīng)本職工作，可有的卻還停留在戰(zhàn)士階段，工作水平和標準不高，一方面是因為地方院校水平存在差異，大學(xué)生士兵提干學(xué)員有的畢業(yè)于重本、一本院校，有的只是專科升為本科或者三本升為二本，學(xué)科分類較多，每個學(xué)校的側(cè)重點各不相同，再加上教學(xué)質(zhì)量水平的差異，難免會帶來能力素質(zhì)的差距，這是造成他們能力素質(zhì)參差不齊的客觀原因，另一方面則是因為在部隊期間自身的努力，這與所在單位教育引導(dǎo)組織有關(guān)系，但更主要的還是個人的主觀問題，有的學(xué)員來到單位后因為所學(xué)專業(yè)與崗位不對口，沒有自己的用武之地，便怨天尤人，疏于學(xué)習(xí)，有的學(xué)員則因為崗位輕松或者放松了對自己的要求，主觀能動性缺失，自身努力不夠不注重鍛煉自己、積累經(jīng)驗，造成了能力素質(zhì)的差距。

三、發(fā)揮經(jīng)歷優(yōu)勢，走提干特色軍官之路

(一)校正航向，堅定信念。對于大學(xué)生士兵提干學(xué)員，他們身上有鮮明的時代特征和個人特征，也有著多元化的價值取向。他們既有追求利益、功利浮躁的一面，也有矢志報國、積極向上的一面，對待他們必須要辯證而全面，多看優(yōu)點長處，注重思想引導(dǎo)。“思想是行動的先導(dǎo)”，他們在思維方式和價值取向的特點不僅影響著個人未來發(fā)展，更關(guān)乎革命軍人的世界觀、人生觀、價值觀是否堅定。

(二)轉(zhuǎn)化能力，促進成才。學(xué)歷文憑不能和能力水平掛鉤，大學(xué)生士兵提干學(xué)員必須要實現(xiàn)其知識素養(yǎng)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，如此才能在軍營走更遠，飛得更高。從主觀來說，他們應(yīng)當注重知行合一，把學(xué)到的知識運用到工作生活中來，腦子里的知識只能是死知識，能夠運用得當才算是真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。同時還要注意在實踐中檢驗所學(xué)知識，及時更新與糾正實際不符合的知識?？陀^方面，要針對大學(xué)生士兵提干學(xué)員的知識基礎(chǔ)來安排成長目標、各類培訓(xùn)和成長道路，要以發(fā)展的眼光看待他們，根據(jù)最能發(fā)揮優(yōu)勢、最能體現(xiàn)價值的原則規(guī)劃其發(fā)展目標和成長路線，切實把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為崗位優(yōu)勢。

(三)嚴寬相濟，疏堵結(jié)合。大學(xué)生士兵提干學(xué)員經(jīng)過大學(xué)生活，同時還受到微博、知乎等新媒體中價值觀的影響，崇尚自由和民主，對于部隊嚴格的教育管理本身就有些抵觸，因此在運用制度管理時一定要注重啟發(fā)引導(dǎo)，把握好他們“服理不服人”的特點，切忌簡單粗暴，不僅有可能打壓他們的積極性，更有可能會造成他們與組織的對抗心理，因此對待他們既應(yīng)該用嚴格的制度管理，又應(yīng)該結(jié)合說立教育，多溝通、多交流，讓他們從思想上服從幾率，甘于認錯，把教育、管理和進步融為一體，引導(dǎo)其自覺擔(dān)任起強軍興軍的時代重任。

習(xí)主席在黨的十九大報告中指出：青年興則國興，青年強則國強。如今，大學(xué)生雖然漸漸褪去了“天之驕子”的光環(huán)，但依舊是推動部隊發(fā)展的強勁動力之一。步入新時代，我們更要著眼未來，著眼新軍事變革要求，著眼未來戰(zhàn)爭需要，不斷強化引導(dǎo)教育，促使提干學(xué)員發(fā)揮好自身優(yōu)勢，勇做時代的奮進者、開拓者、奉獻者，為中國夢、強軍夢不斷貢獻自己的智慧和力量。