(西南科技大學經(jīng)濟管理學院 四川 綿陽 621010)

一、引言

近年來，留守兒童這個話題熱度始終高居不下。電視媒體上一檔名為《變形記》的節(jié)目逐步吸引大眾的眼球，該節(jié)目主要是將城市孩子與農(nóng)村留守兒童相互交換生活一個月。在節(jié)目的最后往往是農(nóng)村孩子在體驗到條件優(yōu)越的城市生活后，立志通過自己的努力，以實現(xiàn)走出大山、走向城市的偉大夢想。透過節(jié)目，我們更多看到的是在偏遠農(nóng)村，還有許多這樣的留守兒童，他們的生活條件大多貧苦，缺乏良好的教育，他們渴望親情，家人的陪伴，與他人的交往，更需要社會的關(guān)愛。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童指得是兒童的主要監(jiān)護人由于在外打工、離異或一方去世而不能陪伴孩子成長，只能交由家里的老人或其親戚朋友代管的一個特殊群體(牛文萍，2018)。在中國，留守兒童這一問題仍然有待解決，據(jù)2018年中國留守兒童相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從總體規(guī)模來看，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達到697萬余人，是一個不容小覷的數(shù)字；在區(qū)域分布方面，農(nóng)村留守兒童數(shù)量最大的是四川省，達到76.5萬，接下來是安徽省，占比為10.6%，湖南省排名第三，占比10.1%；在監(jiān)護情況方面，由家里老人照看的農(nóng)村留守兒童占到了96%，極少數(shù)由親戚朋友監(jiān)護；從年齡分布來看，其中6歲至13歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量是最大的，占比67.4%，超過總?cè)藬?shù)的大半；從入學情況看，2016年處于義務(wù)教育階段的留守兒童占比65.3%，2018年上升至78.2%，其中大部分集中于小學在讀。由此可見中國留守兒童仍然是一個數(shù)量龐大的群體，大部分留守兒童處于義務(wù)教育階段，主要由家里老人照顧，缺乏父母的陪伴，同時當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展也影響著留守兒童的規(guī)模問題，經(jīng)濟落后地區(qū)留守兒童數(shù)量占較大的比重。

三、留守兒童產(chǎn)生的原因

(一)家庭方面

學者牛文萍(2018)及張續(xù)林(2018)均認為大多數(shù)留守兒童的產(chǎn)生一方面是由于家庭經(jīng)濟困難，父母不得不外出賺錢以保證家庭生活的正常運轉(zhuǎn)，因此把孩子寄托給家里老人、親戚或朋友。另一方面是生活上缺少親人的照料，享受不到親情的交流，又因為孩子們與臨時監(jiān)護人之間存在距離感及隔代教育水平不足的影響，導(dǎo)致孩子們行為懶散、意志薄弱，容易養(yǎng)成不良習慣。

由于在生活方面父母對孩子的關(guān)照程度不夠，使其在成長過程中出現(xiàn)無人管、無人問的現(xiàn)象，而處于這個時期的兒童又極度缺乏自覺性、自律性，進取心，缺乏教育管理，將可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)道德滑坡，影響孩子的全面發(fā)展。

(二)學習方面

馬嘉聲(2017)在對中國農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生原因的研究中表明，在校園學習生活中，教師的監(jiān)督十分重要，尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校中，農(nóng)村留守兒童遭受欺凌的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。王婭娟(2018)也認為學校老師有不可推卸的責任，教師沒有給予對留守兒童更多的關(guān)愛，孩子內(nèi)心開始變得不安，渴望得到更多情感方面的關(guān)懷。

由于孩子們的父母外出務(wù)工，與孩子的交流也僅僅局限于電話等通信設(shè)備，不僅在孩子學習方面管理、監(jiān)督不足，也缺乏對孩子的關(guān)心和保護，正是孩子們這種內(nèi)心情感的缺失，導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)厭學、逃學等行為。同時教師對孩子們的行為監(jiān)督力度不夠，而孩子們的自我學習動力也不足，導(dǎo)致成績落后，受到其他同學的歧視，內(nèi)心更加自卑，有些性格怪癖的留守兒童甚至表現(xiàn)出校園暴力現(xiàn)象，用錯誤的認知和手段來進行自我保護和宣泄情感。

(三)心理方面

在對留守兒童產(chǎn)生的心理方面的原因研究中，牛力(2018)、牛文萍(2018)及馬嘉聲(2017)認為因為父母沒有經(jīng)常陪在孩子身邊，造成了子女在生活和心靈上陪伴的缺失，不少孩子開始出現(xiàn)心理問題。孩子們長期性的獨處，缺乏來自家庭或其他群體的關(guān)愛，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的孤獨感，甚至嚴重的留守兒童出現(xiàn)抑郁、自閉等心理問題。在學校中不與同學溝通交流，平時也極少與外界進行人際交往與聯(lián)系，出現(xiàn)個性上的孤僻、自卑，自覺疏遠群體組織，對外界的關(guān)心幫助視而不見或產(chǎn)生抗拒心理，進而造成他們無法感知外界的情感，變得麻木、缺乏同情心，這也將導(dǎo)致一些留守兒童們在未來的成長中走向極端的道路，出現(xiàn)例如犯罪等違反社會道德的行為。

四、對策及建議

(一)優(yōu)化家庭教育是核心

陳萬芳(2018)提出作為孩子們的監(jiān)護人，父母教育與孩子的成長密切相關(guān)，由于許多留守兒童的父母為了家庭遠離家鄉(xiāng)，臨時監(jiān)護人就承擔起了教育的重任。

首先要大力宣傳教育對孩子成長的重要作用，加強臨時監(jiān)護人對留守兒童子女教育的重視度，不僅僅表現(xiàn)在關(guān)注孩子的日常生活，更重要的是關(guān)心他們的精神生活。通過提高臨時監(jiān)護人的教育意識在留守兒童的教育方面給予一定的干預(yù)作用和影響孩子們的行為、觀念，給予他們家庭的溫暖、指引他們正確的人生方向。此外，開展留守兒童家長交流會，給予臨時監(jiān)護人相互交流探討的平臺，若孩子在某個階段有反常現(xiàn)象，便于及時調(diào)整教育方法，實施有力的監(jiān)督，避免惡習的形成。

(二)充分發(fā)揮班主任的作用

在對關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的研究中要重點加強班主任的教育管理工作，班主任在孩子的學校生活中具有重要的作用，他們的教育對留守兒童的發(fā)展與進步有著顯著影響(黃翠蕊，2018)。

首先班主任要充分了解孩子們的所有信息，在日常學習中，根據(jù)不同留守兒童的性格特征安排相應(yīng)的互幫互助學習小組，適當組織開展綜合實踐活動，將留守兒童的心理生活與學習生活相結(jié)合，在營造良好的學習氛圍的同時讓留守兒童感受到被他人關(guān)愛的溫暖，幫助孩子們健康快樂。其次學校要注重學生的檔案管理，對每一個留守兒童都要有詳細的家庭情況記錄并做好分類，妥善保管。

(三)強化政府的幫扶力度

牛力(2018)在解決農(nóng)村留守兒童問題中提出政府的幫扶力度也是解決留守兒童問題的一個重要因素，通過大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，扶持相應(yīng)建設(shè)項目，提高整體經(jīng)濟水平，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理化。政府要主動幫助解決留守兒童問題，例如帶頭開辦留守兒童學校，為留守兒童們提供相應(yīng)的生活、教育、醫(yī)療補貼政策，另一方面為孩子們引進良好的教育資源，通過給予農(nóng)村教師更豐厚的工資福利，讓更多優(yōu)秀的老師愿意留下來致力于農(nóng)村留守兒童的教育。

(四)集結(jié)社會力量關(guān)愛留守兒童

在對農(nóng)村留守兒童成長關(guān)愛教育問題研究中，張續(xù)林(2018)提出應(yīng)集結(jié)社會各界力量關(guān)愛留守兒童。例如由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭組織開展關(guān)愛留守兒童的公益活動，為孩子們送去書籍、生活學習用品等；利用大眾媒體和社交網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳偏遠農(nóng)村的留守兒童情況，使更多的社會愛心人士了解、關(guān)注及提供相應(yīng)的渠道幫助留守兒童；同時鼓勵社會中有能力的群體給予留守兒童們更多的關(guān)愛，為推進社會發(fā)展做出個人的貢獻。

(五)健全“四位一體”關(guān)愛機制

將家庭、學校、政府及社會相結(jié)合，搭建一個多方位平臺，構(gòu)建“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教育，全面覆蓋到留守兒童的學習、生活等各個方面，有效解決留守兒童的教育問題(王婭娟等，2018)。通過建立家校聯(lián)系機制，學校主動開展家長會，臨時監(jiān)護人應(yīng)踴躍參加，定期與學校溝通交流，充分了解孩子的學習生活情況；學校及時將留守兒童情況反饋給政府，政府根據(jù)情況對學校提供相應(yīng)的資金支持，利于提高政府對留守兒童的幫扶度。讓兒童切實感受到身邊時刻有關(guān)愛他們的長輩們，學校里有老師們對他們的諄諄教導(dǎo)，政府對他們的幫扶及來自社會各界人士的愛心。

五、結(jié)語

關(guān)愛留守兒童，讓孩子們細細體會、感受、理解愛，樂觀的面對現(xiàn)實生活，健康的成長，用愛來感恩社會、回報社會，做一名有愛心的人。只有不斷提高農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量，不斷解決留守兒童的問題，使社會全面發(fā)展，才能推動社會的進步，實現(xiàn)人民的共同富裕。