許正秀

【摘要】? ? 隨著社會的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，引導(dǎo)高等教育院校的學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動，是每一位教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入，大部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍將會以理論教學(xué)以及學(xué)分教學(xué)為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行單向知識灌輸，使得學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)厭學(xué)心理。基于此，本文將對如何在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 職業(yè)教育? ? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? ? 技能培養(yǎng)? ? 教學(xué)對策

在當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)已然成為大眾生活中無法脫離的一種技術(shù)，其對于大眾的工作以及生活都能夠形成較為明顯的影響。并且在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也被納入了教育體系中。而對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，并考取相關(guān)的教學(xué)證書，逐漸成為衡量其能否順利畢業(yè)的一個標(biāo)準(zhǔn)。

一、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

首先，相比于其他專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，并且整體的抽象性比較強(qiáng)，倘若教師一味的按照理論教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么很容易就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒意識，并且也不便于學(xué)生進(jìn)行理解[1];其次，大部分院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都只停留在理論教學(xué)以及辦公軟件教學(xué)中，并且會統(tǒng)一性的對全體學(xué)生進(jìn)行教育。但不同專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技能的需求也是不同的，所以在教學(xué)中教師很容易就會早晨教學(xué)差異，導(dǎo)致學(xué)生技能與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。

二、以技能培養(yǎng)為核心開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的對策

1、構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)課程體系。整體來說，職業(yè)教育的專業(yè)性以及就業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，那就是提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，以便日后能夠順利步入社會。在計(jì)算機(jī)課程的組成體系中，教師可以將其劃分成兩個不同的模塊：一為基礎(chǔ)教學(xué)模塊，二為專業(yè)教學(xué)模塊。其中基礎(chǔ)教學(xué)指的是一些計(jì)算機(jī)的理論內(nèi)容以及入門內(nèi)容，該門課程可以面對全體學(xué)生開放;其次，專業(yè)教學(xué)指的是一些計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用方式以及辦公應(yīng)用模式，該門課程可以只針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開放。同時，在具體教學(xué)中，教師還需要對兩個模塊中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分[2]。首先，針對于基礎(chǔ)技能教學(xué)模塊來說，學(xué)校應(yīng)盡量將該門課程設(shè)定在第一個學(xué)年，并可以將其劃分成兩個不同的分支：一為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分支，二為辦公自動化教學(xué)分支。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的原理、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)以及常用的一些計(jì)算機(jī)工具軟件等等;在辦公自動化教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對辦公軟件的應(yīng)用方式進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，并需要鼓勵學(xué)生了解一些軟件的維護(hù)方式。其次，針對于專業(yè)技能教學(xué)來說，教師可以將其設(shè)定在高年級教學(xué)的范圍內(nèi)，并可以將其劃分成以下五個不同的教學(xué)內(nèi)容：第一，電腦基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些電腦的組裝知識以及維護(hù)知識;第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些局域網(wǎng)的組建原理以及網(wǎng)站建設(shè)、設(shè)計(jì)的方式;第三，廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件以及photoshop軟件;第四，動畫設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)flash動畫的制作以及3d max技術(shù)的應(yīng)用;第五，程序設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解c語言、VB程序的應(yīng)用以及。計(jì)理念。

2、合理地調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)素材。在計(jì)機(jī)課程推進(jìn)的過程中，合理的選擇教學(xué)素材，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成直接影響，從而也會對教學(xué)效果造成直接的影響。因此在教學(xué)中教師們就需要對教學(xué)素材進(jìn)行合理的調(diào)整以及創(chuàng)新，盡量選擇一些實(shí)踐性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求以及職業(yè)需求的素材[3]。

3、提升教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力。教師自身教學(xué)能力的高低也是會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個關(guān)鍵因素。同時在職業(yè)教育中，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，倘若其自身都不具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，那么自然無法對學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)度，也無法提升學(xué)生的信息技術(shù)技能。因此在日常教學(xué)之余，教師就應(yīng)該不斷的完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)技能教學(xué)。同時教師也應(yīng)該跟緊社會發(fā)展的腳步，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行了解，并結(jié)合具體的就業(yè)需求以及職業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、落實(shí)不同專業(yè)活動資源統(tǒng)一。在職業(yè)教學(xué)中，整體的專業(yè)體系比較復(fù)雜，并且專業(yè)分支也比較多，很多學(xué)生都來自于不同的專業(yè)以及系別，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師們就很難做到統(tǒng)一化教學(xué)[4]。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師們就需要對此進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為其有針對性的開展計(jì)算機(jī)教育工作。例如，針對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在Excel教學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，相比于普通高等教育院校來說，職業(yè)院校對于信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注程度并不高，并且整體的教學(xué)體系也存在較大的漏洞。對此在具體教學(xué)中，教師們就應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，完善教學(xué)體系，并應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為教學(xué)核心，展開教學(xué)活動，以此推動學(xué)生綜合能力的形成，使之能夠順利踏入社會。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]馬萬智.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探析[J].才智，2017（26）：34.

[2]劉娟萍.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（22）：127.

[3]李偉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)方案初探[J].信息系統(tǒng)工程，2012（08）：156-157.

[4]王艷莉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].科學(xué)大眾，2019（03）：103.