顧麗琴

閱讀一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技能是提高低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)水平的重點(diǎn)之所在。低年級(jí)小學(xué)生由于單詞儲(chǔ)備量很少，對(duì)閱讀文本的興趣不高，教師如果采用純文字的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)很難取得實(shí)質(zhì)的效果，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本童趣性和圖文結(jié)合的特點(diǎn)是教師對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練的良好選擇，借助英語(yǔ)繪本，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生略讀、猜讀、跳讀等閱讀技能，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

近年來(lái)，繪本被公認(rèn)為是最適合小孩子讀的讀物。繪本是用圖畫(huà)講故事，并用少量簡(jiǎn)單文字引導(dǎo)思考的兒童讀物。用圖畫(huà)作為書(shū)籍主體的這一特征降低了小孩子閱讀的困難程度，由于對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)知建立時(shí)間遠(yuǎn)早于對(duì)文字認(rèn)知，閱讀繪本能幫助低年級(jí)學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，有助于低年級(jí)學(xué)生智力的發(fā)育。為強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，我們?cè)诘湍昙?jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)方面應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。

一、嘗試“留白教育”

從學(xué)生的認(rèn)知心理、知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，精巧設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)的邏輯層次，合理架設(shè)繪本中具有的提問(wèn)點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、合作點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)達(dá)成基于邏輯的學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容三者之間的有機(jī)統(tǒng)合，構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性化的繪本思維模式。教師在充分考量問(wèn)題難度與學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的思考時(shí)間，嘗試“留白教育”，不僅能給學(xué)生一定的解決空間，使得學(xué)生能夠把在課堂上繪本閱讀的知識(shí)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，也能夠保持緊張的情緒解決問(wèn)題，激發(fā)更積極的內(nèi)在思考潛能，主動(dòng)完成教學(xué)活動(dòng)中的思考與問(wèn)題解答。

二、將繪本教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

繪本內(nèi)容盡管描繪的視角各有不同，故事的情節(jié)也有千差萬(wàn)別，但是從本質(zhì)上而言，其都來(lái)源于生活，都與生活密切相關(guān)，是在生活基礎(chǔ)上的形象化的加工與創(chuàng)新，是學(xué)生身邊之事、所知之事的圖文化呈現(xiàn)，這是繪本的一大優(yōu)勢(shì)。因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從生活視角出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)生的事情，融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，把生活具體場(chǎng)景、自然和社會(huì)知識(shí)巧妙滲透入問(wèn)題設(shè)計(jì)中，引領(lǐng)學(xué)生在探究中感受到學(xué)生繪本與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的辯證關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、體驗(yàn)力與表達(dá)欲。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言、全面展示，推動(dòng)學(xué)生用繪本中介紹的觀點(diǎn)、方式、經(jīng)驗(yàn)去理解與討論現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如在《colours》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)“l(fā)et us talk about colour in school”，引導(dǎo)孩子們觀察周?chē)娜恕⒕?、物，?duì)自己學(xué)校中的顏色進(jìn)行交流討論。

三、合作學(xué)習(xí)，互助探究

通過(guò)學(xué)生之間基于繪本的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、表現(xiàn)欲，而且彼此的討論與分享過(guò)程中，深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解，增進(jìn)同學(xué)間的感情，能夠更好地學(xué)習(xí)克服困難、積極探索。在合作時(shí)，教師要對(duì)合作對(duì)象、合作要求提出明確化的要求，引領(lǐng)不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異搭配，提升合作的互動(dòng)效果。在合作內(nèi)容上，要注重結(jié)合繪本故事的情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)不同的學(xué)生針對(duì)教師所提問(wèn)題，進(jìn)行角色化、差異化的投入，幫助不同層次的學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，用不同的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、表達(dá)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，也滿足了個(gè)體差異，進(jìn)而借助學(xué)生之間“兵教兵”“兵帶兵”“兵幫兵”的幫學(xué)互助機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化之間淡化對(duì)于教師的依賴，逐步樹(shù)立起“自我本位”意識(shí)。也就是學(xué)生在完成一定的繪本學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，由傳統(tǒng)的“我不會(huì)——聽(tīng)老師講——老師教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也粫?huì)——互助探究——我自己學(xué)會(huì)”的思維圖式，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的主體還原。還是在《colours》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行個(gè)體討論后，教師可以設(shè)計(jì)“l(fā)et us draw up colour in school”，引導(dǎo)孩子們?cè)僖黄饘W(xué)校中某些景物以涂涂樂(lè)的形式進(jìn)行摹畫(huà)。對(duì)于不確定的內(nèi)容，學(xué)生之間可以互相交流，共同完成。

四、豐富繪本教學(xué)活動(dòng)與閱讀資源

豐富繪本教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)長(zhǎng)久的過(guò)程，僅僅通過(guò)課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高英語(yǔ)繪本的教學(xué)作用應(yīng)采取各種方式來(lái)豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)為學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，只有學(xué)生自身對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣他們才會(huì)主動(dòng)去閱讀，才能更好地體現(xiàn)出閱讀英語(yǔ)繪本的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的行為進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和合理的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地向往對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀。除此之外應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，避免學(xué)生因?yàn)殚喿x資料的匱乏而感覺(jué)閱讀是一件枯燥的事情。同時(shí)由于小學(xué)生的單詞量有限，難以弄懂一些較為復(fù)雜的閱讀材料，因此，在豐富他們閱讀活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)補(bǔ)充他們的單詞積累，以增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的信心。二是豐富擴(kuò)展閱讀資源。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)量的積累，僅僅通過(guò)一本教材的英語(yǔ)繪本書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種資源，來(lái)豐富自己的閱讀活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，更好地豐富英語(yǔ)繪本閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

繪本是最適合兒童閱讀的讀物，這在學(xué)界已經(jīng)形成共識(shí)。繪本具有很好的寓教于樂(lè)作用，是英語(yǔ)教學(xué)中極有價(jià)值的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，能夠很好地補(bǔ)充和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)資源不足的這一短板，有效豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源。將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，明顯增強(qiáng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度的提高，很多學(xué)校都嘗試著將英語(yǔ)繪本引入英語(yǔ)課堂，并取得了一定的效果。

【作者單位：昆山市第一中心小學(xué)江蘇】