劉濤 陳鵬

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，借助教材中滲透的豐富的職業(yè)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化職業(yè)啟蒙教育的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中通過引導(dǎo)職業(yè)聯(lián)想、模擬職業(yè)體驗，增強職業(yè)啟蒙意識培養(yǎng)，通過綜合實踐活動和學(xué)科橫向融合，鞏固職業(yè)啟蒙教育的實踐效果。

一、課前設(shè)計：樹立職業(yè)啟蒙教育理念

（一）立足數(shù)學(xué)教材，深度挖掘職業(yè)啟蒙素材

以蘇教版四年級上冊《解決問題的策略》為例，本節(jié)內(nèi)容主要是通過對于日常實際生活問題的解決，讓小學(xué)生初步學(xué)會運用列表的方法來整理相關(guān)信息，體會從已知條件或所求問題角度分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。教師可以通過精心設(shè)計場景，借助教學(xué)圖片向?qū)W生介紹文具商店工作人員的角色及其職業(yè)素養(yǎng)要求，這樣學(xué)生不僅可以掌握解決問題的相關(guān)策略，而且也可以了解一些與他們相關(guān)的職業(yè)信息。再如，《平行與相交》這節(jié)內(nèi)容在介紹“距離”這一概念時，憑借“你知道嗎”欄目，以文字、圖片的形式，呈現(xiàn)建筑工人砌墻時使用鉛錘來檢驗墻與地面是否垂直，教師可以借此機會向?qū)W生介紹建工人的職業(yè)特點，促使學(xué)生在掌握“距離”概念的同時，也認識到建筑工人的辛苦，養(yǎng)成尊重勞動的好習慣。

（二）了解職業(yè)潛質(zhì)，巧妙借力職業(yè)啟蒙素材

在全面了解學(xué)生興趣愛好和職業(yè)潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計要巧妙借力數(shù)學(xué)知識點，找到與學(xué)生興趣相匹配的切合點。根據(jù)加德納的多元智能理論，每個學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不盡相同，每位學(xué)生都有自己的興趣及所長，為此，教師應(yīng)該借助這種內(nèi)在的潛質(zhì)性驅(qū)力，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，尊重個別化的興趣，以開啟學(xué)生早期的職業(yè)理想。例如，對于空間運動能力有優(yōu)勢的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計形象化、虛擬性，甚至真實性的教學(xué)場景，讓他們實際參與到和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點運用中，進而強化空間思維品質(zhì);對于邏輯思維能力有優(yōu)勢的學(xué)生，教師則可以通過抽象的解釋、文字說明，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)素材，鼓勵他們采用邏輯推理的方式消化所學(xué)知識，以培養(yǎng)他們抽象思維的職業(yè)品質(zhì)。

二、課堂媾連：增強職業(yè)啟蒙教育行為

（一）以新知識為切入點，引導(dǎo)職業(yè)聯(lián)想

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，學(xué)生不僅可以有一個系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)認識，而且有利于他們認識生活。為了達到促進學(xué)生生活認知的目的，要求教師在講解新的數(shù)學(xué)知識的過程中要學(xué)會輻射，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)聯(lián)想。以三年級下冊“數(shù)與代數(shù)”這一板塊的例題“一份牛奶全月28元，訂一份一年要花多少錢？”為例，這一道例題通過向?qū)W生展示具體的牛奶銷售職業(yè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘以兩位數(shù)方法的過程，提高解決實際問題的能力。但是，教師所做的不應(yīng)該僅僅是引導(dǎo)學(xué)生使用什么樣的公式去解題，還應(yīng)該充分利用這一職業(yè)場景引導(dǎo)學(xué)生對訂奶工、送奶工這些職業(yè)形成一種最基本的價值判斷，讓他們對這種職業(yè)有一個大致的印象，了解他們工作的辛苦，從心中萌發(fā)對這一職業(yè)的尊重。

（二）以課堂練習為契機，模擬職業(yè)體驗

如果將練習放在生活情境中，加上豐富的職業(yè)啟蒙教育素材，學(xué)生心中定會生發(fā)欣喜。比如學(xué)習“數(shù)與代數(shù)”這一板塊內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)造菜市場、超市等模擬環(huán)境。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注生活以及基本的職業(yè)信息。通過構(gòu)建的一個個“小菜市場”“小超市”，讓學(xué)生分別扮演銷售員和顧客，通過雙方的交流、互動以及交易和計算，在進一步增強學(xué)生運用所學(xué)知識進行計算的能力的同時，還讓學(xué)生們更加形象化地體驗到一些新鮮的職業(yè)狀態(tài)。這就要求我們所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)啟蒙教學(xué)情境應(yīng)該是感性的、可見的。例如在學(xué)習“圖形與幾何”內(nèi)容時，教師在教授如何計算面積單位時，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室的空間特點，讓學(xué)生充當設(shè)計師、建筑師的角色，通過親自測量桌椅、窗戶等職業(yè)對象的方式，讓學(xué)生強化知識練習的同時，增強對相關(guān)職業(yè)的認知，體會到職業(yè)的素養(yǎng)要求。

三、課后拓展：強化職業(yè)啟蒙教育體驗

（一）把握綜合與實踐板塊，創(chuàng)生職業(yè)感受

以五年級下冊綜合與實踐內(nèi)容“奇妙的圖形密鋪”為例，教材以觀察與理解、思考與操作、欣賞與設(shè)計三部分呈現(xiàn)知識?？梢砸源藶槠鯔C，通過學(xué)生喜聞樂見的圖片為載體，增強學(xué)生對職業(yè)元素的感知與理解。學(xué)生通過觀察與理解環(huán)節(jié)，了解地面或墻面有的是正方形，有的是長方形或六邊形，初步了解密鋪的含義，即無論什么圖形，如果既無縫隙，也不重疊，這種鋪法就叫密鋪;通過思考與操作環(huán)節(jié)，以小組合作的方式探索、推理、驗證哪些圖形能夠密鋪，哪些圖形不能密鋪，進一步發(fā)展學(xué)生的推理能力;通過欣賞與設(shè)計環(huán)節(jié)，以班級交流的方式，欣賞、設(shè)計不同的圖形，完成密鋪的任務(wù)。通過一層層的深入理解，學(xué)生感受到生活中許多物體、建筑都是由平面圖形構(gòu)成的，進而向?qū)W生滲透設(shè)計師這一職業(yè)。

（二）加強學(xué)科間橫向滲透，豐富啟蒙素材

在三年級下冊的“除法”學(xué)習中，有一個“這瓶藥可以吃多少天”的鞏固性圖畫練習題，圖中描繪出一名醫(yī)生拿著藥瓶指導(dǎo)病人如何服藥的情形。借此情境，學(xué)生除了探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與醫(yī)生職業(yè)的聯(lián)系。讓學(xué)生理解醫(yī)生是一種神圣的職業(yè)，并體會醫(yī)生工作的嚴謹是值得大家學(xué)習的。同時其他學(xué)科中也出現(xiàn)醫(yī)生這一職業(yè)，如小學(xué)語文三年級下冊中的《世界上第一個聽診器》，課文講述了醫(yī)生雷奈克看到病人的離去特別心痛，整日思考如何及早發(fā)現(xiàn)病人體內(nèi)疾病的變化。一次偶然的機會，他從小朋友玩的蹺蹺板中獲得靈感，經(jīng)過不懈的努力，他終于發(fā)明了世界上第一個聽診器，造福于人類。通過數(shù)學(xué)與語文學(xué)科間的橫向融合，學(xué)生可以從理性和感性雙重層面更加全面地理解醫(yī)生的重要性、工作的嚴謹性與艱辛性，從而系統(tǒng)地認識醫(yī)生這一個職業(yè)，進而升華對醫(yī)生的敬佩之情。

【基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)重點項目“小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的邏輯與路徑研究”（批準號：2017ZDIXM051）】

【作者單位：睢寧縣李集鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 ?江蘇】