趙國瑞

近年來，隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)生的心理教育備受關(guān)注。但很多小學(xué)的心理健康教育成果并不顯著，主要是因為家庭教育在這一過程中嚴(yán)重缺失。小學(xué)生的心理健康教育不能僅靠學(xué)校一方，家校合作才是提高小學(xué)生心理健康水平的最佳選擇。本文將對小學(xué)心理健康教育中家校合作教育策略進(jìn)行研究，并從學(xué)校、家長及社會三方面對家校合作下小學(xué)心理健康教育的開展提出合理化建議。

小學(xué)教育是我國教育階段中的基礎(chǔ)教育。小學(xué)生年齡尚小心智發(fā)育不完全，對于事物的認(rèn)知沒有一個較為成熟的判斷，必須通過心理健康教育來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。而心理教育是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育，需要在多方面多因素的配合下才能達(dá)到最好的效果，其中家庭就是很重要的一部分。良好的家庭參與能提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，改善并促進(jìn)親子關(guān)系。

之前，小學(xué)心理健康教育中，一直是由學(xué)校獨挑大梁，家庭的參與有限，而素質(zhì)教育下的心理教育一定離不開家庭的參與。因為家庭教育直接影響小學(xué)生的思想心理人格等方面。長期以來，我國小學(xué)的心理教育經(jīng)常是與道德教育混在一起開展，受以上兩點因素的影響，我國小學(xué)心理健康教育活動的開展并不理想?；诖?，我們提出以下策略：

一、家長方面

首先，家長須及時更新自己的教育觀念。一直以來，家長將教育視為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的活動，把家庭和學(xué)校的功能和性質(zhì)片面化、絕對化，割裂了二者的統(tǒng)一性和聯(lián)系性。父母多望子成龍、望女成鳳，很關(guān)心子女教育，但其主要精力都集中在如何提高孩子學(xué)習(xí)成績上，與學(xué)校的交流合作也僅限于這一方面。而對孩子的心理健康，要么忽視，要么置之不理。所以要搞好家校合作首先要對家長進(jìn)行教育，讓他們充分了解家庭教育在小學(xué)生心理教育中的重要性，讓每位家長懂得家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛及父母的管教方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

其次，家長要學(xué)習(xí)小學(xué)生心理教育知識。家長是否具備進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的知識和能力，直接決定了能否主動有效地對孩子進(jìn)行心理教育指導(dǎo)或者充分配合學(xué)校心理教育，這就需要家長主動提高自己在這方面的知識及能力，比如多讀一些有關(guān)心理教育的書籍、多向有經(jīng)驗的學(xué)生家長請教學(xué)習(xí)等等。

另外，家長還要積極配合學(xué)校，經(jīng)常與孩子老師聯(lián)系，及時溝通，時刻掌握孩子的心理動向?，F(xiàn)在很多家長工作忙碌，很少關(guān)注孩子，更有甚者，完全把孩子交給爺爺奶奶或者托管中心，造成孩子跟父母接觸時間極少。忙碌不是忽視孩子的理由，家長應(yīng)拿出足夠的時間陪伴引導(dǎo)孩子。

二、學(xué)校方面

首先，鼓勵并幫助家長學(xué)習(xí)小學(xué)生心理教育知識。一些家長本身文化程度不高，對教育孩子缺乏專業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)在這方面發(fā)揮優(yōu)勢，幫助他們成長。比如有針對性地開展一些具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際情況的心理健康教育知識講座，向家長推薦針對性較強的書籍，如有條件還可以發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)資料，請優(yōu)秀學(xué)生家長講述經(jīng)驗等等。

其次，加強家校合作的計劃性、連貫性。就目前看來，家校合作的主要形有兩種，即家長會和電話溝通。家校溝通形式單一，缺乏家校合作的整體計劃。往往是有了事情、有了需要甚至出現(xiàn)了問題才想起開家長會，家校交流缺乏連貫性、系統(tǒng)性。即使開家長會，方式也比較單一?；谝陨蠁栴}，家校合作是很難達(dá)到提高學(xué)生心理健康水平這一目的的。要改變這種狀況我們可以：

第一，增強家長會的互動性。在開家長會之前，老師和家長都要做好充分準(zhǔn)備。老師提出問題，家長和老師共同探討解決問題的辦法。規(guī)定每學(xué)期至少兩次家長會，讓家長會真正成為家長與學(xué)校、家長與家長交流溝通的橋梁。

第二，多進(jìn)行一些家訪。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況確定家訪名單，把家訪當(dāng)作提高自身修養(yǎng)、提升自己教育能力的一種方式。家訪要有針對性，主要針對生病的學(xué)生、行為不良的學(xué)生、家庭有困難的學(xué)生、家庭有變故的學(xué)生、家校聯(lián)系有困難的學(xué)生等等。

第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群，為家長和老師聯(lián)系交流建立一個平臺，探討家校教育的方法技巧。教師還可以把一些成功案例分享給家長，增強家長的信心。

另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生心理健康咨詢中心，讓學(xué)生心理出現(xiàn)問題之后有處可訴。如有條件還可并建立學(xué)生心理檔案，其內(nèi)容包括智商鑒定的分?jǐn)?shù)、非智力因素的測查、氣質(zhì)類型的調(diào)查、人格障礙的調(diào)查等。這些情況都可以檔案的形式保存，以備將來資料查找、方案研究及對學(xué)生進(jìn)行幫助教育之用。

三、社會方面

小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，不能單靠學(xué)?；蛘呒彝?，還需要社會的協(xié)助，比如建立專門的協(xié)調(diào)組織作為第三方機(jī)構(gòu)，以協(xié)調(diào)家校合作的方向和步伐，提升家校合作的質(zhì)量。

總之，小學(xué)生的心理健康教育僅靠學(xué)校方面是不夠的，還需要家庭的配合、社會的協(xié)調(diào)。教師和家長應(yīng)增強合作教育意識，并構(gòu)建有效的教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使家校之間的合作關(guān)系更加牢固，不斷增強學(xué)生的心理健康教育效果。

【作者單位：東阿縣實驗小學(xué) ?山東】