王靜雁

學者席勒提出，人在充分意義上是人的時候，才會游戲;只有在游戲的時候，才是完整的人。在小學科學教學中，游戲也有著十分重要的作用，可以將生活中的科學作為邏輯起點，組織學生展開自主學習和探究，將學生喜聞樂見的游戲也結合到教學中，促使學生更充分地學習。我在小學科學教學中，將游戲和科學探究融合在一起，組織學生嘗試探究植物的奧秘，讓學生體會到科學的樂趣。

一、設計游戲，指導觀察辨別

在學習和植物有關的知識點時，認識不同植物的種子，了解植物各部分的特點是十分重要的。為了促使學生提高觀察和辨別能力，我將有趣的游戲結合到教學中，組織學生觀察植物的各個不同部分，然后說出一種事物的名稱，讓學生快速找到該植物相應的部分。這樣的游戲能鍛煉學生的觀察力，促使學生在觀察后學會快速辨別，從而提高自己的科學素養(yǎng)。

在學習“果實和種子”的過程中，我給學生展示了蘿卜、土豆、蘋果、番茄、辣椒等植物，讓學生嘗試分辨一下，說出哪些是果實，哪些是種子。學生觀看其表面，并不能很好地分辨出果實和種子的區(qū)別，于是我就鼓勵學生嘗試動手將其切開，看看其內部有什么不同。學生在動手實驗后很快發(fā)現(xiàn)：“果實里面都有種子，有的卻沒有果實，比如土豆，所以土豆就不是果實。”此后我又鼓勵學生嘗試分析一下，說說土豆是什么。學生在自主閱讀課文后發(fā)現(xiàn)其原來是塊莖。在學生初步掌握果實和種子的區(qū)別后，我又組織學生展開游戲，我給學生展示更多的植物果實和種子，當我報出“果實”或者“種子”的時候，學生就要快速動手，將其搶入手中，最后看哪一個小組搶到的最多。

在小學科學教學中，教學方式要適合學生的認知水平和特點。在小學階段，可以將有趣的游戲融入教學中，注意合理把握游戲性和教育性之間的平衡。這樣就能讓學生在有趣的游戲中得到啟發(fā)，提高觀察和辨別的能力，學生的科學探究能力可以得到提升。

二、開放時空，嘗試動手種植

在學習植物相關知識的過程中，了解植物的種植方法也是十分重要的學習內容。我在教學中嘗試開放時空，組織學生展開動手種植的活動。我鼓勵學生嘗試思考對于何種植物可以采用何種種植的方法，在播撒種子的過程中要如何控制疏密性，在選擇土壤的時候要注意哪些問題等。這樣就能讓學生在實踐活動中了解種植策略，對植物的認識也會更為深刻。

在學習“肥沃的土壤”的過程中，我將種植植物和學習土壤相關的知識結合在一起。我引導學生思考，鼓勵學生說說在種植植物之前要如何選擇合適的土壤。學生提出：“我們要選擇更為肥沃的土壤。”我又提出：“那么怎樣的土壤才是肥沃的土壤呢？”學生發(fā)現(xiàn)：“有的土壤中含有腐殖質，這樣的土壤就比較豐富，比較適合種植。”此時我給學生分了一些種子，讓學生思考如何播撒種子才更合理。我提出疑問：“如果都塞在一起，這樣好不好呢？大家想象一下等植物長出來會是什么狀態(tài)？”學生提出：“植物都會擠在一起，這樣是不適合植物生長的。我們要分開一點種植，這樣才能讓每一個種子都充分吸收營養(yǎng)?！蔽铱隙藢W生的看法，并鼓勵學生嘗試展開種植活動，在實踐中驗證自己的想法。

在設計小學科學探究性學習的過程中，不僅要注意讓學生參與游戲活動，還要注意活動內容要有一定的開放性。我嘗試讓學生在種植的過程中產生想要探究植物的欲望，這樣就能讓學生積極展開自主學習。

三、嚴謹記錄，分析生長規(guī)律

在展開小學科學的教學時，不僅要讓學生感受到科學的樂趣，更要讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W習慣。我在教學中組織學生積極觀察植物的生長過程，嘗試用嚴謹?shù)姆绞綄⒆约河^察到的結果記錄下來，并根據自己的實踐結果來分析植物的生長規(guī)律。這樣能讓學生充分認識到任何科學結論都要建立在實驗和理性分析的基礎上，學生可以端正科學態(tài)度。

在學習“植物和我們”后，不少學生都認識到了植物在人們生活中的重要性，此時我鼓勵學生展開分組活動，嘗試種植自己喜歡的植物。我給學生推薦了一些適合學生種植的植物，如蔥、蒜、生姜、番茄等，家中有條件能搭出藤架的還可以嘗試種植絲瓜、黃瓜之類的植物。我鼓勵學生在種植的過程中展開“種植日記”的記錄活動。學生可以每天觀察一下植物的生長情況，并將自己觀察到的變化記錄下來，有條件的學生還可以配上拍攝的照片或者是畫的圖畫。最后學生可以整理一下自己記錄的內容，并總結植物的生長規(guī)律。如有學生提出：“番茄在發(fā)芽期一般是8天左右，從發(fā)芽到長出花骨朵一般需要2個月的時間，開花期是半個月到一個月的時間，然后就能結果了?！?/p>

在組織學生展開記錄的過程中，我十分注意自己的引導和參與。在這樣的科學探究性學習中，教師不是活動的中心，而是引導者和參與者，我積極引導學生思考如何才能更準確地記錄，如何才能更科學地展開探究和分析。

在小學科學教學中，我組織學生積極參與到探究性學習中，并根據學生的身心特點將有趣的游戲融入其中。這樣就能讓學生激發(fā)探究興趣，更積極地展開探索和發(fā)現(xiàn)，不僅理解植物的生長奧秘，更能養(yǎng)成良好的科學習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

【作者單位：常州市武進區(qū)夏溪小學江蘇】