徐俊，賈虎，王新征，鄭文豫，李懋鋒，蔣耿民，丁軻，邢利英

（南陽師范學院土木建筑工程學院，河南南陽 473061）

BIM技術(shù)作為建筑行業(yè)的第二次革命性技術(shù)，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等特點，深受建筑業(yè)的青睞[1]。作為一門新興技術(shù)，它能夠在進行給排水設(shè)計與施工時，使各部分元素的關(guān)系更直觀地反映出來，實現(xiàn)信息的共享，從而有效的協(xié)調(diào)了各部門工作，提高了工程質(zhì)量。作為當今建筑行業(yè)的最有發(fā)展前景的新興技術(shù)，將BIM技術(shù)引入到給排水科學與工程的本科教學中，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出高等應用型人才，有助于學生提升就業(yè)能力，深入推動學科建設(shè)和發(fā)展[2]?，F(xiàn)如今，國內(nèi)眾多高校的建筑專業(yè)關(guān)于BIM教學模式的改革相繼推廣開來，本文通過對我?；贐IM背景下的給排水科學與工程的人才培養(yǎng)模式的改革進行探討，總結(jié)了相關(guān)教學經(jīng)驗，可供參考。

1 BIM技術(shù)在國內(nèi)外教學應用研究

基于建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，把BIM納入現(xiàn)有的給排水科學與工程專業(yè)知識體系，對給排水科學與工程專業(yè)輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才非常重要。BIM技術(shù)由于在國外率先實踐應用，其在教學應用方面的發(fā)展速度迅速[3]。研究表明某些發(fā)達國家已經(jīng)將BIM技術(shù)融入各個高校的工科行業(yè)中，并且逐步進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。如伍斯特理工學院專門為土木和環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了BIM技術(shù)課程，從而提高學生完成課題任務的效率。在加拿大和新加坡，相關(guān)部門也會為畢業(yè)生開設(shè)BIM的教學培訓活動，拓寬相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對BIM技術(shù)的認知范疇。

國內(nèi)由于BIM的相關(guān)標準尚未完善，BIM技術(shù)并沒有完全得到廣泛使用，且高職院校仍存在對于BIM技術(shù)納入專業(yè)教學的忽視現(xiàn)象，甚至沒有關(guān)于BIM的介紹性課程，多停留在三維軟件的教學階段。但行業(yè)內(nèi)已經(jīng)把BIM作為未來的核心技術(shù)并進行大力推廣。各高校堅持應用型人才培養(yǎng)的定位，為工程企業(yè)培養(yǎng)急需的一線應用型人才，研究的重點在BIM技術(shù)應用推廣和教學應用上，如國內(nèi)諸多高校先后成立了關(guān)于BIM技術(shù)的分支領(lǐng)域的實驗室。此外，有些設(shè)計院已開始把BIM技術(shù)于工程項目中進行實際應用，并且取得了不錯的成果。

2 BIM人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的作用及意義

BIM技術(shù)以其良好的發(fā)展前景，在國內(nèi)外的建筑業(yè)中越來越受到重視，從而加大了給排水科學與工程行業(yè)對BIM技術(shù)的高級應用型人才的需求[4]。但現(xiàn)如今，該專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不能夠與其發(fā)展趨勢相適應。加強基于BIM背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，能夠有效地擴展專業(yè)發(fā)展和個人能力，具有重大的現(xiàn)實意義。

2.1 提高實踐教學能力，推動教育內(nèi)涵發(fā)展

針對給排水科學與工程專業(yè)實習過程中各種不利條件的影響與安全因素的考慮，BIM技術(shù)可以以數(shù)字建模的方式把建筑信息參數(shù)化后呈現(xiàn)給學生，讓學生更直觀的認識水處理構(gòu)筑物的整體特征與給排水施工現(xiàn)場，讓學生以更生動的方式去掌握專業(yè)知識，深化學習內(nèi)容[5]?？朔藢W生現(xiàn)場實習不足的問題，有效地提高了教學質(zhì)量，拓展了教學方式，讓實踐與知識相結(jié)合，深化了教育內(nèi)涵。

2.2 提高畢業(yè)實際實踐教學效果

BIM技術(shù)能夠大幅度的減少給排水工程設(shè)計過程中的計算量，更符合現(xiàn)如今的實際工作模式。讓學生能夠在給排水工程的設(shè)計方案的優(yōu)化和選擇方面多下功夫，深入鉆研專業(yè)知識，提高個人查閱資料和規(guī)范的能力，增加個人能力的含金量。另一方面，能夠讓學生在設(shè)計過程中多進行交流，培養(yǎng)了學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為學生的未來就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 提高師資隊伍的實踐指導水平

在BIM教學過程中，各種建筑類專業(yè)的方方面面都要設(shè)計，不可避免地涉及跨專業(yè)知識的學習[6]。在學習過程中由不同專業(yè)組成的教師團隊為學生提供指導工作，讓學生能夠更具體全面地解決問題，同時也各個教師搭建了學術(shù)交流的平臺，有益于拔高教師專業(yè)水平和實踐指導能力。

3 基于BIM的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革成果

3.1 自主運營的企業(yè)化管理模式

該院于2015年創(chuàng)立BIM中心。自創(chuàng)立以來，在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式，建設(shè)和制定自己的組織構(gòu)架及規(guī)章制度，利用企業(yè)化管理理念打造高校BIM團隊。同多數(shù)企業(yè)的組織構(gòu)架一樣，BIM中心設(shè)置技術(shù)部培訓部和網(wǎng)絡(luò)部等六大部門，部門之下又劃分了建筑組、結(jié)構(gòu)組機電組等小組。各個部門職責分工明確，各司其職，共同致力于南師BIM中心的團隊建設(shè)和發(fā)展，以高度企業(yè)化的水準確保團似能夠不斷發(fā)展，不斷進步。針對團隊成員的發(fā)展BIM中心制定了《南師BIM中心招新標準》《南師BIM中心培訓制度》《南師BIM中心量化準則》等規(guī)章制度。給排水科學與工程專業(yè)學生每年可以通過雙向選擇后，進入BIM中心學習。

3.2 構(gòu)建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學的基本框架

讓給排水科學與工程專業(yè)的學生以個人為單位，并且以跨專業(yè)形式組成畢業(yè)設(shè)計實踐小組，形成跨專業(yè)指導團隊指導若干小組的畢業(yè)設(shè)計實踐組織。同一小組內(nèi)的各專業(yè)學生在完成同一課題項目時，會產(chǎn)生不同的專業(yè)性疑問，彼此溝通交流，開闊了視野，拓寬了專業(yè)知識層面。另外，跨專業(yè)協(xié)同指導的畢業(yè)設(shè)計實踐，不同專業(yè)的教師組成指導團隊，也為教師營造了良好的學術(shù)交流圈。

通過把BIM（3D）模型直接引入到畢業(yè)設(shè)計實踐中，極大地豐富了畢業(yè)設(shè)計的選題內(nèi)容，讓給排水科學與工程專業(yè)學生通過設(shè)計完成“建筑模型+造價+進度”的BIM（5D）模型，培養(yǎng)了學生對BIM概念的理解和BIM技術(shù)的運用能力。實踐結(jié)果表明，學生在畢業(yè)設(shè)計中在給排水工程計算上節(jié)約了大量的時間，主要精力集中在水處理工藝方案的優(yōu)選、給排水工程管線敷設(shè)的優(yōu)化上。有效地提高了基于BIM技術(shù)背景下給排水科學與工程專業(yè)人才的實踐能力，提高了學生在日后實際工作的業(yè)務能力和競爭力。

3.3 提高師資隊伍的實踐指導水平

為有效的推廣BIM技術(shù)，我校積極建設(shè)BIM中心，目前總投資500余萬元，實驗室面積逐步擴大至1 042m2，設(shè)置有128臺雙屏高配置電腦，并配置魯班、品茗軟件、虛擬化服務器和全套BIM核心軟件以及專業(yè)繪圖儀等相關(guān)設(shè)施。按教學要求劃分為：三維建模、計量計價、碰撞檢測、3D漫游、5D管理、后期運維等項目應用。中心各專業(yè)組成齊全，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、市政、給排水、工程造價等多個專業(yè)。另一方面，高度重視師資力量的引進，南師BIM中心現(xiàn)有指導教師11人，分別來自土木工程、工程管理、給排水科學與工程等專業(yè)。知識結(jié)構(gòu)齊全，年齡構(gòu)成合理，理論與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)洹Ｓ行У亟鉀Q了行業(yè)人才缺失，師資失衡的問題。

3.4 更合理的考核體系

3.4.1 成果評價方式

在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中，我們以5組學生對同一標段的給排水工程進行獨立的背靠背的標書編制，在最后的評標環(huán)節(jié)，由指導教師和校外專家組成的專家組根據(jù)評標文件的評價辦法可以計算出綜合得分。該分數(shù)是小組間橫向評比、集體評議的結(jié)果，更客觀地反映畢業(yè)設(shè)計實踐成果的質(zhì)量。

3.4.2 答辯方式

畢業(yè)設(shè)計實踐答辯在評標環(huán)節(jié)完成，學生小組集體參加答辯。實踐結(jié)果表明該項舉措有效地減輕學生的心理壓力，讓學生能夠更出彩的在答辯中展示自己，同時也增加學生的團隊歸屬感，有效提高團隊協(xié)作精神。

3.4.3 團隊協(xié)作能力評價

跨專業(yè)的BIM項目畢業(yè)設(shè)計實踐，學生組成團隊，彼此之間存在許多需要協(xié)調(diào)的工作，彼此默契合作，知己知彼，該指標的評價是在組員間互評的方式進行，更能夠反映真實情況。有效地解決了實際評價學生團隊協(xié)作能力時指導教師無法考查，打分主觀的問題。

3.5 成效明顯，校企促雙贏

BIM中心參加多次國家級、省級BIM及專業(yè)技能大賽，并多次榮獲特等獎和一等獎。目前各類賽事獎項近200項，其中國家級獎項近20項，省級獎項100余項。畢業(yè)生就業(yè)率目前為100%，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀畢業(yè)生，分布于全國各大一線二線城市的知名企業(yè)，其中包括中國五冶、中建一局、上海魯班軟件股份有限公司，杭州品茗安控信息技術(shù)股份有限公司、上海金螳螂建筑裝飾股份有限公司、深圳斯維爾科技有限公司等國內(nèi)知名企業(yè)。在這些企業(yè)當中，我們的畢業(yè)生無論是在工作能力還是在工作態(tài)度上都獲得了公司的認可，能夠達到畢業(yè)前勝任頂崗實習，畢業(yè)后可直接上崗的水平。并且能在短期內(nèi)得到快速晉升，成為公司的骨干成員，真正實現(xiàn)引領(lǐng)行業(yè)潮流，為社會服務，為國家做貢獻的效果。

在校企合作方面。中心先后與中建二局、河南省一建、河南天工、南陽領(lǐng)馭、墨斗等知名企業(yè)簽訂校企合作，幫助學生深入工地參觀學習，掌握施工工藝及流程，提高識圖能力，提高預算準確度。同時為碧桂園項目提供BIM技術(shù)支持，以河南一建共與廣州達蒙實現(xiàn)建筑施工技術(shù)和施工機械與BIM的相結(jié)合，提高了公司競爭力；在河南一建的項目中將BIM技術(shù)與施工相結(jié)合，通過管線碰撞檢測，創(chuàng)造實際價值；為“西峽縣人民醫(yī)院病房樓整體搬遷工程”項目全程提供BIM技術(shù)支持，項目曾參加第二屆“中原杯”，并申報“魯班獎”；和南陽領(lǐng)馭機械公司和廣州達蒙股份有限公司簽訂校企合作，致力于“安防智能BIM+人才”培養(yǎng)。按企業(yè)需求菜單式自主服務是我們的目標，從三維建模到5D管理，整個流程，按企業(yè)需求精準位，滿足企業(yè)各個層面的要求，實現(xiàn)校企無縫對接。

目前BIM中心先后與上海魯班工程顧問有限公司、中國建筑科學研究院、廣聯(lián)達科技股份有限公司建立聯(lián)合實訓中心，并成立為“中國建筑科學研究院BIM技術(shù)校企合作基地”和中國建設(shè)協(xié)會批準成立的“BIM應用技能報名考試點”。2018年，BIM中心代表河南省參加在上海舉辦的2018第二屆全國建筑信息化教育論壇，并做了主題為“基于企業(yè)化管理理念的高校BIM創(chuàng)新團隊建設(shè)實踐”宣講報告，贏得了廣大知名企業(yè)和高校的一致好評。

4 結(jié)語

BIM技術(shù)于近年來受到的廣泛的關(guān)注和認可，其未來的發(fā)展前景一片大好。各高職院校的給排水科學與工程專業(yè)都非常重視培養(yǎng)BIM技術(shù)人才，積極響應行業(yè)的發(fā)展。南陽師范學院在BIM人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方面進行不懈的探索且已取得初步的成效。日后，該校會遵循國家發(fā)展規(guī)劃，依循積累的有效經(jīng)驗，深化BIM人才培養(yǎng)模式的改革，促進BIM教學方案的科學性創(chuàng)新，從而促進建筑行業(yè)BIM技術(shù)的交流，推動全國高校BIM團隊創(chuàng)新建設(shè)。