孫付春，李曉曉，楊濤

（成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，四川成都 610106）

專業(yè)碩士是具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)踐工作的高層次應(yīng)用型專門人才，也是近幾年來(lái)國(guó)家大力推廣的一種碩士類型[1]。我國(guó)研究生教育已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型應(yīng)用人才，這也使得專業(yè)型碩士研究是規(guī)模得到大幅上升，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)研究生教育在規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)。同時(shí)，也因?qū)I(yè)碩士研究擴(kuò)張過(guò)快、嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致了在培養(yǎng)過(guò)程中照搬學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，造成了專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化問(wèn)題。也就是說(shuō)，目前，專業(yè)型碩士培養(yǎng)依然是面向理論教學(xué)為主、實(shí)際應(yīng)用為輔，忽略專業(yè)型碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這與專業(yè)型碩士定位及培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見(jiàn)，專業(yè)型碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索在其培養(yǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)。

1 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿專業(yè)碩士階段始終

根據(jù)“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱要表明：我國(guó)制造業(yè)仍然處于大規(guī)模制造機(jī)械化（工業(yè)2.0）、工業(yè)自動(dòng)化（工業(yè)3.0）與工業(yè)信息化（工業(yè)4.0）共存的階段，其創(chuàng)業(yè)指數(shù)與日韓、歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在巨大的差距[2]。人才是企業(yè)發(fā)展第一要素、創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新是時(shí)代的要求、社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新能力通常受到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)水平、研發(fā)經(jīng)歷、科研設(shè)備、研發(fā)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新精神、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等基本因素的影響。也就是說(shuō)，專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不應(yīng)單單是依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)形成實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系并貫穿專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)始終。

2 面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

高艷等[3]人關(guān)于全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)情況的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，落實(shí)校外導(dǎo)師制度等。專業(yè)碩士研究生設(shè)立的初衷是為了給企業(yè)提供具有較強(qiáng)專業(yè)水平與一定創(chuàng)造力的人才。高校生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊(duì)伍、課程與教學(xué)、創(chuàng)新氛圍已成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素[4]。因此，滿足企業(yè)需要、具備較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)型碩士培養(yǎng)應(yīng)該是現(xiàn)有教育模式首要目標(biāo)。

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)方向與課程設(shè)置

（1）建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，明確專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足企業(yè)需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求且具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究生為培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中往往因缺乏具備一定創(chuàng)新能力的人才而導(dǎo)致企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)失敗，帶來(lái)巨大損失。換句話說(shuō)，高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)方面不能夠脫離企業(yè)實(shí)際需要，而要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以此保障企業(yè)在市場(chǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，擁有充分的技術(shù)和管理的創(chuàng)新人才儲(chǔ)備。企業(yè)需求導(dǎo)向的專業(yè)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為了使專業(yè)型的研究生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力且掌握進(jìn)行應(yīng)用型研究必備的基礎(chǔ)。研究生在校期間能夠及時(shí)了解企業(yè)的知識(shí)與技術(shù)需求，最終能夠在未來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，運(yùn)用自身的知識(shí)創(chuàng)新能力為企業(yè)創(chuàng)造出更多的技術(shù)或管理產(chǎn)品以及解決方案。

（2）創(chuàng)新課程和實(shí)踐教學(xué)方法要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力不單單是培養(yǎng)其各式各樣專業(yè)技能，而應(yīng)該建立完整的培養(yǎng)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿研究生學(xué)習(xí)階段始終，具體包括課程教學(xué)學(xué)習(xí)、科技論文閱讀與撰寫以及科研項(xiàng)目研究等各個(gè)環(huán)節(jié)[5]。高校要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)，接觸最前沿技術(shù)、了解世界格局及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生的知識(shí)水平能夠與世界先進(jìn)水平接軌。此外，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需求、接觸企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)管理模式以及企業(yè)最新的技術(shù)難題，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，要將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師教學(xué)知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向著激發(fā)學(xué)生求知欲望、創(chuàng)新能力為目的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 完善研究生培養(yǎng)制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)機(jī)械類專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃，高校選派部分教師深入到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)高校聘請(qǐng)企業(yè)合作人到高校兼任碩士研究生導(dǎo)師，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍師資力量。此外，還應(yīng)落實(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文責(zé)任，共同協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生完成論文的選題、開(kāi)題、評(píng)審與答辯。校內(nèi)外導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)交流聯(lián)系，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校派遣較強(qiáng)科研能力的導(dǎo)師去企業(yè)與工程師進(jìn)行技術(shù)合作，推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促進(jìn)人才的雙向交流與合作。此外，高校應(yīng)完善導(dǎo)師考核制度與標(biāo)準(zhǔn)，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，建立起產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生新模式。

2.3 注重專業(yè)實(shí)踐、營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍

專業(yè)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”，滿足企業(yè)對(duì)具備較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才需求[6]。相比于傳統(tǒng)的高校研究生教育，校企聯(lián)合是綜合了學(xué)校與社會(huì)的多層次資源，橫向集成高校的知識(shí)教育平臺(tái)以及企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。此外，還應(yīng)重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境與高校知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境對(duì)企業(yè)自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用，使得學(xué)生多維度的了解自己的專業(yè)，進(jìn)而獲取知識(shí)創(chuàng)新的能力。

2.4 改革論文評(píng)價(jià)體系，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力

關(guān)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要摒棄以學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型碩士評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐創(chuàng)新探索、專業(yè)知識(shí)的綜合分析與運(yùn)用以及解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，甚至考查學(xué)生承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際工作的能力。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際需要，以解決實(shí)際問(wèn)題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性、兼顧學(xué)術(shù)性。在專業(yè)碩士論文評(píng)價(jià)上要從專業(yè)碩士論文使用的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)的可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、成本控制、環(huán)境保護(hù)等方面綜合考核，建立以企業(yè)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，重點(diǎn)考慮其應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)兼顧其學(xué)術(shù)價(jià)值，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)于解決能力的考核。

3 結(jié)語(yǔ)

該文提出的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式針對(duì)機(jī)械類全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，該模式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、工程應(yīng)用能力。該模式對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高校與研究生教育事業(yè)的發(fā)展有重要借鑒意義。