陳 亮

(長春師范大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130032)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這為新時(shí)代高校思想政治教育工作指明了方向，提出了符合時(shí)代特征的工作要求。新形勢下如何構(gòu)建具有時(shí)代特征的思想政治教育工作模式，是值得深入思考的重要問題。

思想政治工作是研究人的思想變化規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)。所謂思想政治工作規(guī)律，就是按照人的思想、行為變化的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行思想政治工作的必然遵循。[2]只有充分把握時(shí)代特征，尊重育人規(guī)律，拓展創(chuàng)新工作載體，探索科學(xué)培育體系，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制，進(jìn)而提升育人體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，才能更好地完成人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)。結(jié)合長期以來思想政治工作取得的顯著成績、積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下面臨的全新問題，“三全育人”的思想政治教育工作理念應(yīng)運(yùn)而生。這種理念既符合以人為本的思想政治教育規(guī)律，又適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，并完全契合黨中央對(duì)高校立德樹人的育人工作要求。因而，構(gòu)建新時(shí)代高校“三全育人”思想政治教育工作模式已成為學(xué)界一項(xiàng)重要課題。

一、新時(shí)代“三全育人”工作模式的理念闡釋

育人指從德、智、體、美等方面對(duì)受教育者進(jìn)行教育、培養(yǎng)。育人的目的是使教育對(duì)象全方面發(fā)展，使之成長為既可以滿足社會(huì)需要又身心健康的有用人才。由此可見，育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅包含專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，也包含思想素質(zhì)的養(yǎng)成及體育、審美等多方面能力和素質(zhì)的強(qiáng)化。育人的本質(zhì)要求是培養(yǎng)和造就大批德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和可靠接班人，因而育人也是高校的根本任務(wù)和工作目標(biāo)。育人過程離不開人員、時(shí)間、空間三個(gè)必要因素，“三全育人”工作模式能夠?qū)⑦@些因素緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，整體協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)，從而更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

全員育人是育人的人員要素，指的是以學(xué)生為中心的育人主體，包含高校全體教職員工，不論哪個(gè)工作崗位都有育人職責(zé)。此外，全員育人也包括社會(huì)、家庭及學(xué)生自身的教育與培養(yǎng)。盡管系統(tǒng)構(gòu)成人員較多，但主體仍在高校。高校全員育人主體覆蓋面較廣，包含學(xué)校組織引領(lǐng)、教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面。在以學(xué)生為中心的前提下，這些崗位承擔(dān)著不同的工作職責(zé)，而崗位間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系影響著育人效果的實(shí)現(xiàn)。只有將這些關(guān)系捋順，實(shí)現(xiàn)育人力量整合，并建立相應(yīng)管理機(jī)制，才能達(dá)成全員育人的目標(biāo)。

全過程育人是育人的時(shí)間要素，指的是教育培養(yǎng)學(xué)生成長成才的時(shí)間程序和階段。學(xué)生在此階段的教育和培養(yǎng)是連續(xù)的，貫穿于學(xué)生發(fā)展過程的始終。學(xué)生在成長過程中各階段的任務(wù)和重點(diǎn)是不同的，但具有一定規(guī)律性，因而要充分尊重和把握學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)和規(guī)律，明確各階段的育人目標(biāo)，進(jìn)而完成工作任務(wù)。要依據(jù)學(xué)生在不同階段承擔(dān)的基本任務(wù)和學(xué)生發(fā)展的根本需求，合理規(guī)劃學(xué)生成長的重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵程序，深刻把握學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和面臨的實(shí)際問題，有針對(duì)性地確定工作目標(biāo)和實(shí)施方法，使學(xué)生成長各階段的總體規(guī)劃思路清晰，程序步驟緊密相連，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)。

全方位育人是育人的空間要素，指教育培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。學(xué)生的全面發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的教育培養(yǎng)，還包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、文藝修養(yǎng)、心理健康狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)及創(chuàng)新能力等諸多方面的能力和素質(zhì)。這些都是新時(shí)代合格建設(shè)者應(yīng)該具備的，也是育人工作的重要目標(biāo)。這些目標(biāo)僅依靠單一的方法和手段是難以實(shí)現(xiàn)的，因而高校要從多層次、多角度進(jìn)行綜合教育培養(yǎng)，解決學(xué)生成長成才過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“三全育人”工作模式注重學(xué)生的主體地位，在全員共同努力前提下強(qiáng)調(diào)在時(shí)間和空間層面系統(tǒng)地實(shí)施育人工作。全員、全過程、全方位的育人要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互補(bǔ)充，扎實(shí)有效地促進(jìn)育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、新時(shí)代“三全育人”工作模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境與誤區(qū)

(一)時(shí)代的變革帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著改革開放的不斷深入，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等領(lǐng)域取得了一系列巨大成就，但是思想文化的世界影響力還比較微弱，體現(xiàn)出來的軟實(shí)力不強(qiáng)，這給來自不同國家和地區(qū)的文化思潮創(chuàng)造了生存和發(fā)展空間。來自外國的思想意識(shí)形態(tài)、價(jià)值理念以及生活方式伴隨著經(jīng)濟(jì)交流很快進(jìn)入我國并迅速擴(kuò)張，帶有明顯階級(jí)屬性和特征的政治文化、政治意識(shí)和思維方式?jīng)_擊著我國主流的思想意識(shí)，動(dòng)搖著我國的民族精神，根本目的是運(yùn)用文化擴(kuò)張形式達(dá)到思想控制目的。具體表現(xiàn)為大力宣揚(yáng)自己的道德準(zhǔn)則、政治制度、文化模式，否定其他民族的文化，用利己主義、功利主義價(jià)值觀取代我國現(xiàn)有的價(jià)值觀，給學(xué)生的思想政治教育工作帶來巨大沖擊。

(二)傳統(tǒng)思想政治教育工作機(jī)制與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)

伴隨高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的不斷深入，各高校都在努力完善思想政治教育工作機(jī)制，形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式。當(dāng)前占主導(dǎo)地位的是學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門分工協(xié)作、院系組織實(shí)施的校院兩級(jí)工作體制，這種機(jī)制在實(shí)施過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理部門的積極性，在一定歷史時(shí)期推動(dòng)了大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展，使學(xué)生思政工作的成效顯著提高。但隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生自身特點(diǎn)發(fā)生的變化，這種機(jī)制在實(shí)踐過程中產(chǎn)生了組織保障不力、工作觀念落伍、職責(zé)分工模糊不清、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不全、發(fā)展動(dòng)力不足等一系列問題，嚴(yán)重制約了高校育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提出新的訴求

隨著時(shí)代和高等教育的發(fā)展，學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展態(tài)勢日趨明顯。他們的思想更加開放，對(duì)文化的需求更加多樣，對(duì)成功的渴望更加強(qiáng)烈。因而高校在育人過程中必須進(jìn)一步堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，尊重育人規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，正視學(xué)生的發(fā)展訴求。

(四)育人載體建設(shè)嚴(yán)重滯后

在高等學(xué)校育人過程中，育人載體的搭建和應(yīng)用還存在普及性不高、針對(duì)性不強(qiáng)的問題。思想政治理論課程的設(shè)置與學(xué)生成長的需求結(jié)合度不緊密，專業(yè)課程與育人的契合度不高，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況和接受能力，缺乏互動(dòng)。校園文化活動(dòng)作為第二課堂的主要陣地,與育人實(shí)踐結(jié)合不好，具有強(qiáng)烈思想引領(lǐng)性的活動(dòng)不接地氣，學(xué)生不樂于參與其中；而過于輕松的文化活動(dòng)又往往缺乏思想引領(lǐng)的內(nèi)涵。學(xué)校對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用不夠，僅停留在與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)層面，缺乏對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地的占領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治教育的途徑有待繼續(xù)開拓。另外，對(duì)學(xué)生開展的專業(yè)心理輔導(dǎo)手段和方式相對(duì)簡單，專業(yè)化程度有待提高。即便這些載體建立較為齊全，各載體的相互作用也不明顯，沒有形成完整閉合體系，制約了育人的整體效果。

三、新時(shí)代“三全育人”工作模式的構(gòu)建

新時(shí)代“三全育人”工作模式是一個(gè)時(shí)代特征鮮明，突出學(xué)生發(fā)展個(gè)性，具有協(xié)同性、整體性的系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng)工程需要以時(shí)代發(fā)展的特征為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生成長成才的需求和規(guī)律，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下充分激發(fā)各方面因素的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)各方面力量協(xié)同發(fā)展?！包h委要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”[3]。高校切實(shí)將思想政治教育的內(nèi)涵融于各部門職責(zé)之中，上下聯(lián)動(dòng)，各部門互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充，形成育人合力，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。新時(shí)代“三全育人”工作模式的構(gòu)建要注重理念更新、組織保障、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)等五個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)更新育人理念

“三全育人”工作模式是在多年以來高校思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上凝練而成的，在新的歷史時(shí)期蘊(yùn)含了更豐富的內(nèi)涵。要想建立“三全育人”工作模式，首先要解決好理念更新問題。這種模式關(guān)注學(xué)生成長的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，不斷拓展學(xué)生發(fā)展渠道，將思想政治教育工作和學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅能掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)使命和目標(biāo)。高校要突出育人方式，將對(duì)學(xué)生的教育、服務(wù)與管理工作放在同等重要的位置，充分重視和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展訴求，滿足學(xué)生的成長成才需要，為“三全育人”工作確定正確的方向引領(lǐng)。

(二)加強(qiáng)組織保障

“三全育人”工作模式是一個(gè)規(guī)模宏大的環(huán)閉式系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)各層面、各部門、各環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，因而需要有堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和保障。在工作實(shí)施當(dāng)中，教學(xué)、組織、科研、學(xué)生管理和后勤服務(wù)等部門承擔(dān)著相應(yīng)的工作職責(zé)，并相對(duì)獨(dú)立地開展工作。各部門的工作計(jì)劃和實(shí)施過程難以更改或共享，這種不兼容狀態(tài)在一定程度上影響著育人工作的整體效果。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)確立育人工作協(xié)同發(fā)展思維，充分發(fā)揮統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的組織優(yōu)勢，建立學(xué)校“三全育人”工作指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)學(xué)校的基本情況總體指導(dǎo)育人工作。指導(dǎo)委員會(huì)集中組織制定整體工作方案，監(jiān)督各部門職責(zé)的落實(shí)情況，統(tǒng)一協(xié)調(diào)交叉領(lǐng)域內(nèi)的職責(zé)范圍，為“三全育人”工作提供有力的組織保障。

(三)健全育人機(jī)制

“三全育人”工作模式的突出特點(diǎn)是育人工作的整體性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，從主導(dǎo)思想的認(rèn)同到具體實(shí)施實(shí)踐的效果，形成了一個(gè)復(fù)雜變化的發(fā)展過程，涉及諸多方面的因素，因而需要有完善的工作機(jī)制維持工作的總體運(yùn)行。運(yùn)行機(jī)制是“三全育人”工作的規(guī)范形式，也是將育人工作轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果的必要手段，涵蓋頂層設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、制度規(guī)范、環(huán)境優(yōu)化、考評(píng)激勵(lì)和學(xué)生發(fā)展等方面。因而在建立工作機(jī)制的時(shí)候不僅要明確必要性，還要突出機(jī)制的特定功能和作用。機(jī)制在建立過程中既不能脫離于總體框架之外，又要具有各自的目標(biāo)任務(wù)，它們之間既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成有機(jī)的銜接。在育人實(shí)踐過程中，各種機(jī)制相互聯(lián)系、相互融合、相互滲透。在機(jī)制運(yùn)行過程中要充分考慮它們的結(jié)構(gòu)、功能，確保各種機(jī)制的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能過度強(qiáng)化或弱化某種機(jī)制的功能。由此可見，建立完善的“三全育人”工作機(jī)制，并在這個(gè)模式下使這些機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)行,發(fā)揮育人工作整體性功能，將對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

(四)完善育人隊(duì)伍建設(shè)

“三全育人”工作模式是多個(gè)步驟和環(huán)節(jié)共同作用的效果體現(xiàn)。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段面臨不同的成長需求，在不同的環(huán)境下也需要不同的方式引導(dǎo)。目前還存在一定數(shù)量的特殊學(xué)生群體，因而需要建立一支政治堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠從不同層面和角度解決學(xué)生實(shí)際問題的育人工作隊(duì)伍。作為整體工作的實(shí)際組織者和執(zhí)行者，育人隊(duì)伍的建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生成長的重要節(jié)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以解決特殊群體學(xué)生的訴求為主線，重點(diǎn)解決全體學(xué)生在成長過程中遇到的全部問題。應(yīng)該加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究和學(xué)術(shù)文化方面的引導(dǎo)，在傳授專業(yè)文化知識(shí)的過程中完成育人工作；加強(qiáng)學(xué)生日常管理，通過組織開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成育人工作；加強(qiáng)專項(xiàng)類型教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)特殊學(xué)生群體的教育引導(dǎo)，以專業(yè)咨詢輔導(dǎo)形式完成育人工作；加強(qiáng)教輔部門和后勤保障部門服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)溫馨的態(tài)度營建良好的生活環(huán)境，用熱情周到的服務(wù)完成育人工作。

(五)搭建育人平臺(tái)

“三全育人”工作模式的重點(diǎn)是在遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律基礎(chǔ)上構(gòu)建育人平臺(tái)。育人平臺(tái)建設(shè)要充分利用課堂的主渠道作用，強(qiáng)化思政課程的感染力，同時(shí)使各類課程與思政課程同向同行，不斷增強(qiáng)專業(yè)文化知識(shí)的時(shí)代感和感召力，潛移默化地使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變；廣泛開展積極向上的校園文化活動(dòng)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，打造一批專業(yè)的品牌性活動(dòng)，寓教于樂地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、社會(huì)關(guān)愛和個(gè)人修養(yǎng)；開展有益身心健康的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國的悠久歷史和當(dāng)代國情，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；針對(duì)特殊學(xué)生群體開展專門的咨詢和輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)拼搏、感恩報(bào)國的思想，為其創(chuàng)造溫馨的精神家園；積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，占領(lǐng)新的育人高地。通過這些平臺(tái)的建立，實(shí)行點(diǎn)線面結(jié)合，育人工作創(chuàng)造了豐富載體。

四、結(jié)語

新時(shí)代“三全育人”模式建設(shè)是當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的工作實(shí)踐探索，有效地破解了工作中的難題。高校在學(xué)生思想政治教育過程中要牢牢掌握工作的主導(dǎo)權(quán)，在根本上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，進(jìn)而不斷開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)的新局面。