摘 要：語言表達(dá)能力成為當(dāng)今社會(huì)生存中不可缺少的一項(xiàng)技能，但是語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)受到思維能力的影響。初中的語文教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思維活躍，如果教師可以用正確的方法加以引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；中學(xué)生；思維能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.069

一、思維能力對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性

如今初中語文課本中的文章大多數(shù)都具有一定的意境，這種意境的體會(huì)需要一定的思維能力?，F(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟讀課文的時(shí)代了，它開始逐漸需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力不斷開拓自己的思維，真正融入其中，體會(huì)文章意境。處于初中階段的學(xué)生正是思維活躍的階段，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，制定的計(jì)劃要能夠充分挖掘?qū)W生的思維能力，對(duì)于能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，只有在正確的教學(xué)方式引導(dǎo)下學(xué)生才能夠培養(yǎng)起自己的思維能力。

二、教學(xué)中所存在的問題

（一）教師課堂上存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)的初中語文課堂都是采取教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，這種方式?jīng)]有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生雖然能夠掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，但卻無法發(fā)揮自己的思維能力。即使是在課后文章的寫作過程中，也是教師進(jìn)行文章題目的命名和內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生只是按著教師的方法進(jìn)行創(chuàng)作，不需要發(fā)揮自己的思維去想這件事應(yīng)當(dāng)如何寫作，經(jīng)過這樣的教育學(xué)生的考試成績(jī)固然會(huì)被提高，但卻丟失了獨(dú)立思考的能力，在思維能力上對(duì)教師形成了一定的依賴性，這樣的教學(xué)從短期來看可以幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻是百害無一利的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的問題

很多學(xué)生都是抱著畢業(yè)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種心態(tài)的支配下學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，但是語文是一門欣賞性的藝術(shù)作品，這一個(gè)學(xué)科不像數(shù)學(xué)和英語一樣經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠取得明顯的成績(jī)，語文成績(jī)的提高不僅僅是積累較多的知識(shí)，更多的是通過開發(fā)自己的思維能力體會(huì)意境來理解作者的做題意境和當(dāng)時(shí)的想法，只有這樣才能夠真正的融入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)習(xí)慣了教師教學(xué)生記的方式，即使已經(jīng)步入了初中依舊采用這種學(xué)習(xí)方式，不能夠充分開發(fā)自己的思維，缺乏一定的主動(dòng)性與探索性。

三、學(xué)校對(duì)于提高學(xué)生思維能力進(jìn)行的創(chuàng)新研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

語文是一門對(duì)自主學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立思考理解課文，在自己的理解上形成自己獨(dú)特的見解，通過這種教學(xué)方式學(xué)生可以培養(yǎng)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看到一篇文章后不再依賴教師而是靠自己獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行分析解讀，只有不斷進(jìn)行這種練習(xí)，學(xué)生才能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維能力。只有在思維能力建立起來后才能對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加有興趣，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱制訂符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有在教師監(jiān)督學(xué)生自主的情況下，學(xué)生才能夠盡快建立起自己較為完整的思維能力，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)

在課堂的學(xué)習(xí)上應(yīng)該做到認(rèn)真聽講，并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這種做法不僅僅是對(duì)其他的學(xué)科有用，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也尤為重要，語文的學(xué)習(xí)要做到聽寫結(jié)合，這樣的做法可以在學(xué)生的腦子里對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成重復(fù)記憶，在聽到知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生通過自己的理解將知識(shí)點(diǎn)記錄下來，其實(shí)這就是一個(gè)發(fā)揮自己思維能力的過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，初中學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象能力，想象力的發(fā)揮可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的形成是建立在對(duì)事物的充分認(rèn)知上的，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，對(duì)語文知識(shí)的探索程度也會(huì)不斷加深，這種創(chuàng)新思維的形成會(huì)打破常規(guī)，使得學(xué)生能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考，形成自己較為完善的思路和觀點(diǎn)，這種創(chuàng)新思維養(yǎng)成的同時(shí)可以增加學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更能去認(rèn)知新的事物。

四、結(jié)語

初中階段是學(xué)生思維發(fā)散的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的初中生思維活躍，但是邏輯思維能力不夠完善，缺乏思維能力的學(xué)生不能夠進(jìn)行獨(dú)立的語文思考。本文就現(xiàn)在教學(xué)中的問題以及如何提高學(xué)生思維能力提出了相關(guān)的見解，希望能為讀者提供建議。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 胡波（1979.6— ），男，漢族，山東淄博人，二級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。