朱曉斌 貢德英 蔡飛

【摘? ?要】沙構游戲（Sand constructional play）是一種適應廣泛的表達性建構游戲。在一個自由與受保護的空間中，兒童借助具有投射性特征的沙子、水、沙具和沙池等材料，動態(tài)地發(fā)現(xiàn)和探索內在自我，從而拓展人際關系。教師必須關注現(xiàn)存的玩沙游戲中的問題，設計能充分發(fā)揮沙構游戲優(yōu)勢和實踐價值的游戲內容。此外，教師還要以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的目標為依據(jù)，設計合理的操作過程。游戲中，教師要給予相應的引導，并及時對幼兒的游戲行為進行記錄和評價。由此真正發(fā)揮沙構游戲的作用，培養(yǎng)幼兒合作交流的能力。

【關鍵詞】學前兒童;玩沙;沙構游戲;社會交往

一、沙構游戲的理論背景與意義

（一）幼兒游戲概述及現(xiàn)有問題

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁。心理學家皮亞杰指出，游戲是學齡前兒童發(fā)展的最主要動力來源，游戲能夠反映、鞏固并促進兒童的發(fā)展。陳鶴琴先生也提出過“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”的觀點。

“游戲是幼兒園的基本教育活動”作為我國幼兒園課程改革的重要指導思想，是每一個學前教育工作者都耳熟能詳?shù)幕纠砟睢５菍芏嘤變航處焷碚f，游戲往往變成了“基本教學形式”，日常的教學活動實際上是披著游戲“外衣”的教學活動。出現(xiàn)這一誤區(qū)的根本原因是教師只運用了游戲的手段，而忽略了游戲的本質。

福祿貝爾指出：“游戲是兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)，是來自本能的活動?！庇變旱挠螒蚓哂凶园l(fā)性、自主性的特點。對兒童來說，游戲是他們與生俱來的天性，是能夠為他們帶來愉悅體驗的活動;而對教師而言，游戲應該是“非功利”的，而不是需要通過“設計”才能實現(xiàn)的教學活動。

（二）玩沙游戲的意義與存在的問題

玩沙游戲是指兒童借助玩沙的工具或材料，對沙子進行操作的游戲活動。幼兒園玩沙活動有助于激發(fā)幼兒的探索興趣，促進幼兒自主性的發(fā)展。玩沙游戲具有很強的趣味性，能有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，促進幼兒學習行為的發(fā)生。在目前的幼兒游戲中，玩沙游戲無疑是最受幼兒喜愛的活動之一。眾多研究與實踐均證明，玩沙游戲中的動作練習、材料建構、同伴互動等行為，可以有效促進幼兒的身體動作、認知能力和社會交往能力的發(fā)展。

在學前教育界對玩沙游戲研究與實踐的不斷深入的過程中，玩沙游戲也逐漸暴露出一定局限與問題。有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園玩沙游戲更多是作為幼兒動作操練和情緒宣泄的渠道，幼兒的游戲缺乏創(chuàng)造性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是玩沙游戲中普遍存在教師對游戲不夠重視，忽視觀察指導，游戲主題選擇流于形式而缺乏內容，材料的投放隨意而缺乏思考，忽視游戲的觀察與評價等問題。

（三）沙構游戲的優(yōu)勢與意義

1.沙構游戲的定義

沙構游戲是一種主題導引下的表達性游戲。在一個自由與受保護的空間中，兒童運用沙和沙具等材料創(chuàng)建意象，促進自我的象征性表達和自我探索，從而拓展動態(tài)性人際關系，發(fā)展自我功能。

沙構游戲基于幼兒游戲的本質，充分尊重幼兒的自主性，為幼兒提供自由受保護的安全空間。該游戲通過投放種類豐富且數(shù)量適宜的復合結構材料，可以有效彌補傳統(tǒng)玩沙游戲中的不足之處。

2.沙構游戲的優(yōu)勢

（1）“游戲化”的操作

沙構游戲通過對具象材料進行游戲化操作，對兒童來說，具有較大的吸引力和趣味性。沙構游戲中，兒童的注意力可以保持較長時間的集中，兒童的主動性和積極性能得到充分調動，進而使其內心世界的表達有一個更為便捷的途徑。此外，與繪畫等活動不同，沙具本質上就是兒童的玩具。兒童在整個游戲過程中不需要具備任何技能，只要發(fā)揮其游戲天性即可，因此沙構游戲可操作性較強。

（2）“非言語”的溝通

不可否認，學前兒童的言語發(fā)展水平較低，在其他游戲中容易在溝通交流方面受到限制。而沙構游戲“非言語”的溝通方式強調無意識層面的表達，打破了言語的局限性。因此沙構游戲十分適合學前兒童進行情緒、個體需要等內在心理狀態(tài)的表達，幫助兒童實現(xiàn)人際交往能力的發(fā)展。

（3）“自由創(chuàng)造”的形式

沙構游戲所營造的自由包容的氛圍，有助于兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。正如卡爾夫所強調的，要盡量為兒童營造一種“自由和受保護”的空間，進而保證其創(chuàng)作過程的自主性和流暢性。在這樣的氛圍下，兒童可以最大程度地發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性，自由地表達內在的自我和情緒感受。

3.沙構游戲的實踐意義

（1）緩解入園焦慮：通過沙構游戲，教師可以為幼兒提供一個有效的釋放和表達情緒的途徑。幼兒不僅可以通過游戲宣泄焦慮，還可以對自己的認知進行重構，從而促進自我心理素質和健全人格的發(fā)展。

（2）改善適應困難：沙構游戲能讓幼兒模擬真實世界中的各種人際交往方式，讓幼兒逐漸掌握協(xié)商、分享、謙讓等社會交往能力。

（3）訓練注意力：幼兒對玩沙有極高的興趣，沙子具有可觸、可塑與可移動的特性，能夠通過觸覺作用于幼兒的大腦神經(jīng)。同時，由于沙盤是一個有邊界的空間，幼兒在這個有限的空間內進行游戲，可以使自身的注意力得到有效提升。

二、沙構游戲的理念與基本設置

（一）沙構游戲的基本理念

沙構游戲可以在無意識理論的基礎上，通過“沙子、沙具、沙池”等材料來發(fā)揮原型和象征性的作用，從而實現(xiàn)游戲促進兒童發(fā)展的效果。洛溫菲爾德提出，兒童通過游戲表達自己的想法，所以必須給他們提供足夠的空間進行游戲。沙構游戲最核心的理念就是“自由與受保護的空間”，無條件的積極關注保證自由，非語言的支持陪伴帶來保護。幼兒的心靈就在自由與保護共同營造的安全感中得到滋養(yǎng)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，安全感是每個人生存的基本需求。在沙構游戲中，安全感至關重要，因為安全感會讓幼兒感到放松與自在，這是表達和溝通的前提;安全感帶來的接納與信任為關系的建立提供可能性;安全感會讓幼兒呈現(xiàn)出最自然的本我狀態(tài)，這是觀察、評價的準確性的保證。

（二）沙構游戲的基本設置

1.沙與水

沙子與游戲有一種天然的聯(lián)系，兒童與成人對玩沙都有一種來自無意識的喜愛。沙子是沙構游戲中最靈動也是最基本的材料，沙子可以被撫平、挖掘、塑形、推拉、拋撒，其流動性和可塑性為沙構游戲帶來無限的可能。通過對沙子的操作運用，沙構游戲呈現(xiàn)出一個個奇妙的心理世界，即所謂的“一沙，一世界”。通過玩沙，幼兒運用多種多樣的工具和材料，練習各種動作技能，不斷促進自我的精細動作、大肌肉動作以及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。

此外，無論是在幼兒園中還是在生活中，沙和水常常是密不可分的，兩者都是充滿魅力和極具變化的自然材料。在沙構游戲中加入水，會增加游戲的復雜性和趣味性，使游戲更加豐富和多變。

2.玩沙工具

調查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)玩沙活動中，教師為幼兒投放的輔助的玩沙工具數(shù)量較多，但種類較少，主要是容器類（如小桶、壺）、挖掘類（如鏟子、鐵鍬）、模具類工具。這些簡單的玩沙工具主要用于挖、埋、堆等簡單的動作練習以及低層次的搭建物體游戲。

3.沙具

除了基本的玩沙工具，沙構游戲中投放的各種沙具對幼兒的發(fā)展也十分必要。比如卡通人物、動物、植物、造型模具等，這些不同種類的玩具能幫助幼兒拓展游戲，將創(chuàng)造性游戲引入沙池，從而提升游戲的質量。

沙具是沙構游戲最基本的組成要素和象征性載體。游戲中提供的沙具種類、數(shù)量越多，兒童能選擇和使用的“詞匯”也越豐富，越具有創(chuàng)造性。豐富的沙具能讓幼兒將內心的想象轉化為外在的具體表現(xiàn)。幼兒通過選擇和擺放沙具，使用象征性語言表達內在的心理世界，將無意識的自我有形化、直觀化，進而更好地認識自己，逐步實現(xiàn)人格的自我塑造。

教師提供各類不同的材料與沙具有助于幼兒對游戲有更豐富的體驗。通過對游戲過程的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的需求適時投放沙具及輔助性材料，既能滿足幼兒的操作需求，又能不斷挑戰(zhàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒的持續(xù)發(fā)展服務。

三、沙構游戲的主題與基本操作

（一）沙構游戲的特點及設計依據(jù)

沙構游戲的特點有：社會性、成長性、主題性、創(chuàng)造性。社會性與成長性主要體現(xiàn)在關注社會領域的發(fā)展，強調動態(tài)性的人際交往、自信成長，人格發(fā)展;沙構游戲的主題性表現(xiàn)在沙具的篩選、材料的選擇上;沙構游戲的創(chuàng)造性體現(xiàn)在需要為幼兒營造自由與保護的空間上。

沙構游戲主題的設計依據(jù)如下。

（1）基于幼兒心理發(fā)展特點，從游戲的本質出發(fā)。

（2）以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的目標為依據(jù)。

（3）整合幼兒園中主題活動與區(qū)角游戲的常見內容。

（4）主要側重于幼兒人格成長與社會化發(fā)展，即社會領域的能力提升。

（二）沙構游戲的參考主題

沙構游戲的“主題”，不是為了主導游戲的發(fā)展，而是為了讓游戲更為深入。選擇開放式的主題，讓幼兒有更多想象的空間，游戲水平才能從簡單的模仿發(fā)展為深入的創(chuàng)造性游戲。

（三）沙構游戲基本操作

1.沙構游戲的操作過程

（1）游戲導入，規(guī)則介紹，自由分組：教師使用情景式的語言導入游戲，并討論與確定游戲規(guī)則，后由幼兒自主選擇分組。

（2）構建“沙世界”：幼兒自主合作完成玩具的選擇、擺放及“沙世界”的構建。在構建過程中，教師要關注幼兒的行為和反應，對出現(xiàn)的爭搶等行為要根據(jù)情況適時引導。

（3）參觀與分享：作品基本完成后，教師引導幼兒相互邀請其他組的幼兒參觀和分享感受。參觀之后，教師可以進一步引導幼兒通過討論、協(xié)商對作品進行適當?shù)恼{整。

（4）拆除與還原：教師帶領幼兒合作將工具和玩具清洗并擺回原處，提醒幼兒為自己和伙伴清理干凈身上的沙子，再回教室洗手。

2.沙構游戲的時間安排

Christie，Johnse和Peckover（1988）的研究結果顯示：游戲時間的長短會影響幼兒游戲的深入程度和內在品質。在經(jīng)歷較長的時間后（30分鐘左右），幼兒才會進行認知層次較高的游戲形式;而在較短的時間內，幼兒進行的主要是水平較低的游戲形式;游戲進行30分鐘之后，復雜和高級的游戲將成為幼兒玩沙游戲的主要形式。但是，如果游戲時間過長，幼兒容易進入認知疲勞、注意力不集中的狀態(tài)。因此，教師在進行沙構游戲時，要根據(jù)幼兒情況，安排適宜的游戲時間（30-50分鐘）。

四、沙構游戲的觀察記錄與評價

（一）觀察記錄的意義與要點

幼兒園活動與小學教學活動的最大區(qū)別是幼兒園以游戲為主要的教學形式，小學則以課堂教學為主要的教學形式。學前階段，教師對游戲的專業(yè)化指導是以觀察為基礎的，觀察是教師對幼兒在游戲中的發(fā)展提供支持的主要依據(jù)。缺乏有效的觀察，教師無法對幼兒的可塑性及幼兒發(fā)展的多樣性進行指導。

通過觀察兒童在沙構游戲中的行為反應，教師可以更好地理解兒童的情感與需求以及兒童的發(fā)展水平，從而及時對游戲進行指導，促進幼兒游戲水平的提高和動手能力的發(fā)展。

沙構游戲的觀察及記錄主要針對的是幼兒在游戲中社會領域的相關行為。觀察的內容和要點可以參考相應主題的游戲目標和不同幼兒的發(fā)展水平。觀察的要點有游戲的主動性，在游戲中擔任的角色，同伴之間的關系、規(guī)則意識、主動性、合作分享等。

（二）評價的意義與要點

全美幼兒教育協(xié)會指出，評價是作出各種影響幼兒發(fā)展的教育決策的基礎。因此，客觀準確的評價對沙構游戲的開展以及幼兒活動能力的發(fā)展有著不容忽視的作用。對沙構游戲進行客觀評價，需要教師結合幼兒的心理發(fā)展水平、游戲發(fā)展水平，并結合《指南》中社會領域相關的發(fā)展要求。

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（杭州師范大學 311121）