夏菲

【摘 要】

幼兒園日常管理的發(fā)展趨勢(shì)是培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒生活的興趣，好奇心、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的求知欲。本文通過(guò)對(duì)吉安新干某幼兒園生活管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討其形成的原因，并提出一些合理化的建議。旨在為每一個(gè)孩子提供溫馨快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)展兒童素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 幼兒園一日生活管理 問(wèn)題分析 策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的文化與教育也向前邁了一大步，幼兒教育的戰(zhàn)略地位也隨之越來(lái)越重要。幼兒的一日生活管理是幼兒教育全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。如何合理安排幼兒一日生活是促進(jìn)學(xué)前教育大眾化的重要一步。

一、幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，為更好地探討幼兒一日生活中存在的問(wèn)題，本人選取吉安市新干縣某幼兒園進(jìn)行分析研究，將其問(wèn)題分為以下幾點(diǎn)。

（一）一日活動(dòng)的死板性

幼兒園的一日活動(dòng)包括了教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。該園的生活流程都是制定好的，因此其一日生活具有一定的死板性。首先，教師不會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好實(shí)行各種教學(xué)和游戲活動(dòng)，幼兒始終在被動(dòng)地接受，不利于幼兒主動(dòng)性發(fā)展；其次，教師教授幼兒拼音，數(shù)學(xué)加減法等過(guò)多的知識(shí)，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；再次，教師采用小學(xué)化的作息時(shí)間表，讓幼兒提前感受小學(xué)的一日生活安排，讓幼兒感到壓迫。

（二）隨機(jī)教育的缺乏性

幼兒在幼兒園遇到的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)被當(dāng)成小事而忽略。正是這些小事的隨機(jī)教育往往最有成效。許多教師疲于關(guān)注幼兒迸發(fā)出來(lái)的問(wèn)題與智慧，甚至無(wú)視他們，幼兒缺乏教師的及時(shí)引導(dǎo)，也對(duì)事物失去興趣。另外，幼兒園還存在著環(huán)境缺乏童趣，導(dǎo)致存在著幼兒在一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)的消極等待的現(xiàn)象等。

（三）幼兒個(gè)體的忽視性

教師過(guò)分重視課堂集體教育，忽視了個(gè)別幼兒的個(gè)性心理行為，也在很大程度上阻礙了他們潛能的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中采用集體教學(xué)，反應(yīng)快的幼兒能夠跟上教師，而反應(yīng)較緩慢的幼兒則很吃力，教師不能照顧到每個(gè)幼兒，也不能做到因材施教。

二、幼兒園一日生活管理中問(wèn)題的成因

如何實(shí)施科學(xué)有效的管理，提高生活質(zhì)量，是一日生活管理改革的迫切需要。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是受幼兒園教師觀念、幼兒園管理體制、社會(huì)壓力和家長(zhǎng)的壓力等因素的影響。

（一）教師的教育觀念

在幼兒園日常生活中，有些幼兒教師將“保教并重”當(dāng)做“包辦代替”，教師事事替幼兒想到，處處為幼兒做到，這樣教師身心俱疲，幼兒也不能夠得到鍛煉。還有些教師沒(méi)有把幼兒一日生活看成是一個(gè)完整的整體，把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，認(rèn)為幼兒一日生活只是“上課”與“生活”，沒(méi)有整體考慮幼兒的發(fā)展。

（二）幼兒園的管理制度

一些幼兒園作息時(shí)間表都非常死板，幼兒和教師必須按照時(shí)間表進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)幼兒與教師進(jìn)行的活動(dòng)與時(shí)間表不符時(shí)，管理層則會(huì)把錯(cuò)誤歸咎到教師，教師只能按照時(shí)間表要求幼兒，幼兒的一日生活因此變得機(jī)械化，缺乏靈活性。

（三）社會(huì)與家長(zhǎng)的壓力

目前，幼兒園教育依舊被一些傳統(tǒng)觀念影響。例如，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是照看孩子的地方，對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)是孩子是否學(xué)到了東西，比如算術(shù)和寫(xiě)字等，幼兒教師迫于壓力，把所有精力放在教學(xué)活動(dòng)上。在一日活動(dòng)中，幼兒由于年齡小，心智不成熟，戶外活動(dòng)難以看護(hù)，教師可能不會(huì)照顧到每個(gè)幼兒，他們之間如果起了沖突與事故，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)幼兒教師產(chǎn)生抱怨的情緒，而教師為了避免事故發(fā)生以及對(duì)自身職業(yè)的保護(hù)，可能會(huì)減少幼兒戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、幼兒園一日生活管理的策略分析研究

本文通過(guò)對(duì)新干縣某幼兒園存在的生活管理存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，筆者提出了相關(guān)策略與建議，希望能為幼兒園的一日生活管理貢獻(xiàn)綿薄之力。

（一）幼兒園：創(chuàng)設(shè)豐富和諧的活動(dòng)環(huán)境

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

幼兒對(duì)新事物充滿好奇，這要求幼兒園在這個(gè)背景下積極利用思維創(chuàng)造豐富的環(huán)境，讓幼兒在各種活動(dòng)中積極參與。只要孩子有自己的行動(dòng)和與玩具，材料，空間，合作伙伴和其他游戲條件，這只需要教師提供機(jī)會(huì)，誘發(fā)幼兒想要游戲的動(dòng)機(jī)。

2.良好的精神環(huán)境

良好的師師關(guān)系、師幼關(guān)系是形成幼兒園良好秩序的保證。充滿溫暖氛圍的幼兒園會(huì)讓幼兒感受到家庭般的溫暖，讓幼兒愛(ài)上幼兒園。因此，幼兒園管理者與教師要建立良好的人際關(guān)系，并以平等與包容之心關(guān)愛(ài)幼兒，維護(hù)其健康成長(zhǎng)。

（二）教師：加強(qiáng)一日生活環(huán)節(jié)的管理，重視隨機(jī)教育

幼兒園為教師提供了日?；顒?dòng)和教學(xué)活動(dòng)的主題和內(nèi)容。教師根據(jù)班上幼兒的實(shí)際情況，增加或減少教學(xué)活動(dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中有充分的的自主性。讓教師能夠做到合理安排。同時(shí)，教師充分利用好一日生活的方方面面，積極正面引導(dǎo)幼兒，另外，還可以側(cè)面引導(dǎo)幼兒，例如，在講其他小朋友幫助別人的故事時(shí)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)幫助其他人，培養(yǎng)幼兒的耐心與同情心。

（三）家長(zhǎng)：改變教育觀念，正確教育幼兒

幼兒的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的諄諄教誨，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。家長(zhǎng)要改變陳舊的教育觀念，理解幼兒教師的工作，在為幼兒建立生活常規(guī)的同時(shí)，滿足幼兒生活中的探究的需要，促進(jìn)家園合作，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

【1】梁文玉.幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究【J】.家教世界，2013（14）

【2】安曉云.幼兒園一日生活常規(guī)管理中的問(wèn)題分析及策略研究【J】.吉林教育，2015（32）

【3】劉春丹.天津市寧河縣幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題及策略【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013