李俊濤

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高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

李俊濤

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林吉林132021）

構(gòu)建科學(xué)合理的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系可以有效評(píng)估與診斷學(xué)生的職業(yè)能力水平，是衡量高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要明確評(píng)價(jià)內(nèi)容、構(gòu)建原則、方法及步驟。

職業(yè)能力；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建原則；方法及步驟

高職學(xué)生職業(yè)能力水平的高低是衡量高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，為了有效的評(píng)價(jià)高職學(xué)生職業(yè)能力水平，檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果，構(gòu)建科學(xué)、合理，完整而具有普適性的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)的評(píng)估和診斷學(xué)生的職業(yè)能力水平，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)更具職業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將具有十分重要的意義。

1 高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容

高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容是指評(píng)價(jià)所包括的具體對(duì)象和范圍，是以評(píng)價(jià)的客體的特點(diǎn)為根據(jù)。高職學(xué)生的職業(yè)能力是指完成其職業(yè)活動(dòng)所需要的一系列能力單元的綜合，可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)能力要素組成。

1.1 基本職業(yè)能力

高職學(xué)生的基本職業(yè)能力是指學(xué)生未來(lái)從事某一職業(yè)工作所必須具備的能力[1]。是建立在擁有該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉而獲得的、與職業(yè)崗位活動(dòng)相關(guān)的能力，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性。因此，基本職業(yè)能力主要包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

1.2 關(guān)鍵職業(yè)能力

高職學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力是從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，與職業(yè)生存和發(fā)展息息相關(guān)的關(guān)鍵能力。突破了其所從事本專(zhuān)業(yè)工作的能力要求范圍，而使其在今后的工作中能適應(yīng)不斷變化的崗位、工作任務(wù)和工作環(huán)境，具備跨專(zhuān)業(yè)的職業(yè)行動(dòng)能力。因此，關(guān)鍵職業(yè)能力包含關(guān)鍵方法能力和關(guān)鍵社會(huì)能力[2]。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，需培養(yǎng)的關(guān)鍵職業(yè)能力主要包括：獲取知識(shí)與信息、分析與解決問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新、邏輯思維、計(jì)算應(yīng)用、外語(yǔ)應(yīng)用、應(yīng)用寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

2 高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

2.1 科學(xué)性

高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系要建立在科學(xué)可行的基礎(chǔ)上，綜合考慮高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求的背景，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重職業(yè)能力整體的評(píng)價(jià)，制定出切實(shí)可行的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)、全面，能夠真實(shí)反映行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求；（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)所賦予的權(quán)重要科學(xué)、合理，有依據(jù)。

2.2 可操作性

構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的在于有效測(cè)量學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后所具備的職業(yè)能力水平。評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中的可操作性是衡量該評(píng)價(jià)體系是否有效的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)體系的可操作性主要體現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體，可測(cè)量，評(píng)價(jià)結(jié)果要客觀、真實(shí)；（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定要切實(shí)可行。

2.3 職業(yè)性

高職教育其培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)性，崗位針對(duì)性。評(píng)價(jià)體系的職業(yè)性主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系要與行業(yè)、工種及崗位職業(yè)活動(dòng)對(duì)人才的職業(yè)能力需求相對(duì)接；二是評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)權(quán)重的確定要有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的參與，真實(shí)、客觀反映學(xué)生從事該項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的能力。

3 高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的方法及步驟

3.1 分析人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)，首先要分析專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)能力需求也不盡相同，因此不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)及所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的特點(diǎn)確定不同的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。如對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位分析不充分，而任意構(gòu)建的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系將不能對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的。

3.2 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)能力要素是高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位能力需求，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，充分了解實(shí)際工作崗位中所必須具備的能力及標(biāo)準(zhǔn)，了解本行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才職業(yè)能力的實(shí)際需求，確定構(gòu)成該專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)的能力要素及標(biāo)準(zhǔn)。在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可采用因素分解法，使用該方法將職業(yè)能力要素進(jìn)行逐級(jí)分解，得到明確、具體、容易測(cè)量的職業(yè)能力要素單元，其步驟為：（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的能力要素單元；（2）將能力要素單元從高到低劃分為層次，逐層分解。即上級(jí)的能力要素單元包括下級(jí)的能力要素單元，下級(jí)的能力要素單元是上級(jí)能力要素單元的組成部分；（3）能力要素單元從高到低逐層明確、具體，具有相互獨(dú)立性和直觀可測(cè)性。各能力要素單元要確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的整體完備性。

3.3 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。在相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重不同，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)有所不同。因此，必須確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重，使整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為一個(gè)有機(jī)整體。權(quán)重是指各職業(yè)能力要素單元在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的重要性和作用所得到的不同數(shù)值，權(quán)重的大小表示評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，確定權(quán)重的主要目的是區(qū)分各職業(yè)能力要素單元在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的作用。在確定指標(biāo)體系的權(quán)重可采用Delphi法，又名專(zhuān)家意見(jiàn)征詢(xún)法，是利用專(zhuān)家集體智慧來(lái)確定各指標(biāo)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中重要程度，該方法在確定指標(biāo)權(quán)重時(shí)具有較好操作性。該方法是采用調(diào)查問(wèn)卷的方式向?qū)＜艺髟?xún)各職業(yè)能力要素單元在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的重要性，并對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行打分，其步驟為：（1）編制專(zhuān)家咨詢(xún)表；（2）遴選專(zhuān)家，并填寫(xiě)；（3）回收咨詢(xún)表整理匯總，并分析處理；（4）編制第二輪專(zhuān)家咨詢(xún)表，將第一輪咨詢(xún)結(jié)果的基礎(chǔ)上做第二輪咨詢(xún)；（5）回收咨詢(xún)表整理匯總，并分析處理；這樣經(jīng)過(guò)四至五輪的調(diào)查征詢(xún)，專(zhuān)家的意見(jiàn)將逐漸收斂，直到專(zhuān)家的意見(jiàn)基本一致，從而獲得各評(píng)價(jià)能力指標(biāo)單元的權(quán)重。

3.4 確定評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)量

評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的需求來(lái)設(shè)定，通常情況下，評(píng)價(jià)等級(jí)的數(shù)量越多，其測(cè)評(píng)的結(jié)果精度越高，但是測(cè)評(píng)的過(guò)程也越復(fù)雜，因此在評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)量確定時(shí)，一般不超過(guò)4級(jí)。

3.5 征詢(xún)意見(jiàn)并完善

構(gòu)建完成高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系后，應(yīng)征詢(xún)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及教育專(zhuān)家的意見(jiàn)及建議，以便發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題與不足，并加以完善。

4 小結(jié)

構(gòu)建科學(xué)合理的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系可以有效評(píng)估與診斷學(xué)生的職業(yè)能力水平，獲得人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確信息和重要參數(shù)，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職教育辦學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。

[1]曾旭華,皮洪琴,李福東.高職學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)體系構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(17):9-13.

[2]張建慶.基于工作情境的高職酒店專(zhuān)業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力測(cè)評(píng)體系建構(gòu)[J].職教通訊,2014(17):24-26.

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研一般課題“高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”(NO：JGJX2017D408)。

李俊濤（1981- ），男，吉林梅河口人，副教授，研究方向：職業(yè)教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.59

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2095-1205(2019)02-105-02