蘭天

（中國城市建設(shè)研究院有限公司，北京100120）

1 引言

不同于成年人相對固化的思考模式，兒童的思維模式處于慢慢形成的階段，他們周圍的生活環(huán)境能影響甚至改變兒童行為習(xí)慣。當(dāng)人們的設(shè)計(jì)對象是兒童時(shí)，設(shè)計(jì)師需要研究不同年齡階段兒童的心理行為，讓設(shè)計(jì)作品安全且舒適，給兒童提供優(yōu)質(zhì)的空間環(huán)境[1]。

不同于成年人，兒童對空間的定義和需求不會(huì)那么明確，成年人腦海中對于空間的需求相對清晰，他們可以根據(jù)自己的性格喜好判斷出自己想停留及意向生活空間的大概形態(tài)。如果說空間對于成年人來說是選擇，那么空間對于兒童就是引導(dǎo)。形態(tài)不同的空間不僅能引導(dǎo)兒童認(rèn)知和探索世界，還能引導(dǎo)兒童生活、運(yùn)動(dòng)、玩耍、學(xué)習(xí)等。教育專家蒙特梭利的書中也提到：給孩子一個(gè)適合他們年紀(jì)的可以探索和發(fā)展的空間，像一個(gè)觀察者一樣尊重并捕捉他們的敏感期，由孩子來領(lǐng)導(dǎo)他們自己的成長和學(xué)習(xí)步調(diào)，并為他們的成長提供適當(dāng)?shù)奶烊坏膶W(xué)習(xí)材料。

在使用性質(zhì)方面，兒童的日?？臻g分為休息和玩耍2 大類。在大部分兒童頭腦里，他們主觀把不同使用空間進(jìn)行混合，沒有明確的空間定義。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，空間在他們腦海里可能簡單地分為熟悉的空間和不熟悉的空間。對于熟悉的空間就像親人，在兒童心里是一種安慰和保護(hù)，在熟悉空間里，他們很快就會(huì)放松下來。在陌生空間里，兒童可能需要更多的時(shí)間來觀察。所以服務(wù)于兒童的公共空間需要溫和的色彩、照明、溫度，并且需要做一些兒童喜歡的細(xì)節(jié)（無家具的空地，局部不同造型和色彩的墻面裝飾），盡可能讓兒童適應(yīng)和喜歡新的環(huán)境。不管是生活還是玩耍，任何空間設(shè)計(jì)都是基于安全和舒適前提下展開，兒童階段正是生長發(fā)育的時(shí)期，好的空間環(huán)境是健康成長的基礎(chǔ)保障[2]。

了解兒童需求才能設(shè)計(jì)出更適合他們成長的空間，設(shè)計(jì)師可以通過不同方面考慮和營造出更適合兒童的空間環(huán)境：

2 如何營造出孩子們的專屬空間

首先大部分兒童空間有成年人輔助參與，但主角應(yīng)該是兒童。兒童專屬空間的功能和尺度應(yīng)充分考慮兒童使用前提下設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)上可能采用剪力墻結(jié)構(gòu)，提高了空間利用的同時(shí)減少柱邊對兒童的磕碰。交通空間設(shè)計(jì)中也需要充分考慮兒童心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中盡量降低踏步高度，樓梯扶手設(shè)計(jì)考慮成人和兒童雙層扶手?？臻g設(shè)計(jì)中，根據(jù)兒童活動(dòng)流線大多為折線或者曲線，設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加門廳和走道寬度，提供更多兒童折返后的交流活動(dòng)空間門窗設(shè)計(jì)考慮兒童身高特點(diǎn)，在滿足規(guī)范和安全的前提下，設(shè)計(jì)出滿足兒童尺寸的門洞，增加兒童空間使用的趣味性。設(shè)計(jì)出滿足兒童尺度的窗戶，讓兒童可以放眼看到室外，滿足兒童不同的好奇心。

3 構(gòu)建空間的具體方法

3.1 增加有趣的空間設(shè)計(jì)

考慮增加特殊空間的設(shè)計(jì)，比如：凹空間。雖然這樣的空間沒有切實(shí)的功能，大多采用規(guī)則的設(shè)計(jì)避免這樣的空間，但是，考慮孩子們在其中游戲，如原始人一般自由地建立對環(huán)境的認(rèn)識，并在其中自得其樂。他們可以在其中躲藏、露面、休息、跑來跑去?？臻g互相分離或連接，通行或繞行，得到了各種各樣的生活空間[3]。

在孩子們的眼中感知到的世界充滿了各種感覺、體驗(yàn)、尺度以及色彩，如果這個(gè)世界還要與成人共處，就很有必要使用雙重尺度，讓每個(gè)人都能適應(yīng)環(huán)境。然而，要適應(yīng)的不僅有尺度，還有空間的感知特性。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該從建筑的內(nèi)部開始思考最基本的思維模式。首先，中央空間作為公共空間，你可以從這里通往各個(gè)教室。這是一個(gè)平坦光滑的空間，可在視覺和觸覺上提升感知能力：圓形的庭院將戶外引入室內(nèi)；采光天窗深度超過了2m，將人帶入一個(gè)色彩斑斕的世界；通往教室的通道帶有可折疊的隔斷和深深的窗口，這些地方也可以當(dāng)成允許孩子們進(jìn)入的個(gè)人空間。這些都是提升觸覺空間的資源，從而避免設(shè)計(jì)出一個(gè)純粹的視覺空間。

3.2 豐富的建筑立面和造型可以創(chuàng)造出兒童的想象空間

無論運(yùn)用哪種設(shè)計(jì)手法，真正好的建筑造型應(yīng)該是有機(jī)的、有生命的。特別當(dāng)受用群體是兒童的時(shí)候，一個(gè)有豐富造型的建筑從進(jìn)入兒童眼簾的第一刻起，很容易在兒童的腦海里生根、發(fā)芽，激發(fā)兒童的想象力[4]。

3.3 營造出流動(dòng)同時(shí)有秩序的空間

兒童活動(dòng)的軌跡不像成年人那么固定，流線也沒有那么清晰。相對成年人固定時(shí)間有相對固定的空間來說。兒童的活動(dòng)流線更加得隨機(jī)，時(shí)間也不會(huì)那么固定。為兒童設(shè)計(jì)不同功能的房間或者建筑，可以在隨機(jī)找出固定的一些規(guī)律，盡量空間聯(lián)系緊密，擴(kuò)大服務(wù)空間的輻射半徑，兒童使用起來便捷。

為了培養(yǎng)一個(gè)兒童優(yōu)秀的性格和習(xí)慣，設(shè)計(jì)師需要考慮怎么樣營造出有秩序的空間?？臻g應(yīng)該功能劃分明確，把學(xué)校變成家，幼兒園或者學(xué)校不僅僅是傳統(tǒng)意義的類似教育場所，而是要變成兒童學(xué)習(xí)玩耍的歡樂園地。賦予建筑更多細(xì)節(jié)和內(nèi)涵，充分考慮幼兒園的生活習(xí)慣，設(shè)計(jì)出滿足且適當(dāng)制約他們行為的空間。

3.4 將建筑與自然相結(jié)合的空間

兒童空間設(shè)計(jì)中還原自然的空間環(huán)境尤為重要。兒童空間的設(shè)計(jì)不僅僅是單純規(guī)范、滿足綠地率。好的自然景觀，可以促使兒童身心健康發(fā)展。還原一種接近自然的生活模式，讓兒童的生活環(huán)境中圍繞著綠色植物，是每個(gè)設(shè)計(jì)師的義務(wù)。設(shè)計(jì)中考慮適度增加山、水、園、林，增加空間意境?？梢耘囵B(yǎng)兒童從小對美的認(rèn)識，提高兒童欣賞水平及對美的追求?！凹摇睘榇舜卧O(shè)計(jì)的原型，表現(xiàn)了對孩子們校園生活的特殊關(guān)懷。校園被分割成多座不同尺寸的小規(guī)模坡屋頂建筑，這些建筑圍繞中央庭院設(shè)置，形成了一個(gè)微型村莊。每座建筑中的房間都面向中庭，形成了房間—中庭—庭院的關(guān)系，在私密空間與公共空間之間創(chuàng)造了多個(gè)層次的互動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)不僅尊重了學(xué)生的心理需求，也滿足了他們?nèi)粘；顒?dòng)的需要。坡屋頂和方形窗戶的想法最初源自孩子們所作的畫，這些畫是他們對家的想象——溫暖且使他們的心靈有歸屬感[5]。

4 結(jié)語

高談孩子是祖國的未來，可能這句話太空，目標(biāo)太大。以設(shè)計(jì)師的角度如果能在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處處考慮到兒童生理和心理，在有限資源和環(huán)境下用心設(shè)計(jì)出有細(xì)節(jié)的作品，服務(wù)兒童，幫助兒童，讓美好空間變成他們未來欣欣向榮生活的敲門磚。