□龔發(fā)云 呂 棟 馮昭昭 李 俊

自2017年起，由教育部主導的新工科建設從復旦宣言確定的建設理念，到天大行動劃定的路線圖、北京指南確定的施工圖，再到評審出的612個新工科項目開展的改革推動以及圍繞新工科主題召開的1,000多場研討會，新工科建設已成燎原之勢，在全國全面鋪開。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家長期開展的一項工作，其使命、內(nèi)涵和外延在隨著形勢的發(fā)展，發(fā)生了深刻的變化，特別是2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)的發(fā)布，明確指出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了國家發(fā)展戰(zhàn)略與高校改革的新高度。并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作出部署，劃定了路線圖，明確了實施舉措。隨著新工科建設的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更豐富、任務更緊迫，應與時俱進。那么，新工科建設的理念、模式、方法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會產(chǎn)生什么樣的影響，是否能有效助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。筆者認為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須在新工科建設的背景下，認真研究，高效率、高質(zhì)量融入，同頻共振。

一、新工科建設對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的影響與推動

(一)新工科建設重在提高“三型高?！钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力。新工科建設是為應對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，順應我國經(jīng)濟發(fā)展新形勢，準確把握我國工程教育的發(fā)展方位作出的戰(zhàn)略舉措。通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的發(fā)展經(jīng)驗，從專業(yè)改革升級這個人才培養(yǎng)的基本單元著手，通過學科交叉復合，以發(fā)展新興工科專業(yè)與推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。明確工科優(yōu)勢高校要大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。綜合性高校要培養(yǎng)科學基礎厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的人才。地方高校要培養(yǎng)大批具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型和技術技能型人才。為此，從新工科建設需要、總體布局、到高校的分類實施，重中之重是提高各類高校的人才培養(yǎng)力，根本是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)新工科建設的“四大理念”契合并助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，先要解決價值觀以及人才培養(yǎng)的理念問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。新工科建設以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。樹立四大理念，一是樹立以提升學生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型工程教育理念;二是樹立以推進學科交叉培養(yǎng)的綜合化工程教育理念;三是樹立以優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生終身學習、適應時代要求的關鍵能力的CDIO全周期工程教育理念。四是樹立“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的國際工程教育專業(yè)認證理念。四種理念均以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念相一致，并可有效助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

(三)新工科專業(yè)建設的“縱橫雙向”發(fā)展方位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“導航引路”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變，以此融入專業(yè)教育。新工科建設的專業(yè)發(fā)展方位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了及時適宜“接口”。新工科建設是面向未來的教育，是超前的教育，是培養(yǎng)未來的工程科技人才，是要為社會發(fā)展提供支撐引領的教育。為此，在縱向上，從學科導向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導向，改變專業(yè)過度依附學科的問題，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，為專業(yè)建設開漕建渠，引入產(chǎn)業(yè)的源頭活水，將徹底激發(fā)專業(yè)建設的活力，延長專業(yè)建設的長度與深度。在橫向上，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，由條狀分割到編織成網(wǎng)，由各自發(fā)展到同頻共振，拓展了專業(yè)的寬度與廣度。方向決定成敗，新工科專業(yè)建設的方位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展相一致，新工科的實施將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育護航引路。

(四)新工科建設的“新生產(chǎn)方式”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育提供機制與路徑保障。新工科建設在人才培養(yǎng)路徑與機制上以學校為主體、以專業(yè)國標為準則，以專業(yè)認證標準為標桿，把標準明確立起來。整合內(nèi)外資源，推動校企協(xié)同，產(chǎn)教融合，建設未來學院、產(chǎn)業(yè)學院，把資源轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。以學生為中心，以學生志趣為主導，以先進技術為手段，改革教學方式方法，構建“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推動產(chǎn)學研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應用，從而將新工科建設與雙創(chuàng)教育的生產(chǎn)方式有機統(tǒng)一起來。從機制與路徑上確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育。

二、在新工科建設背景下，如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作改革

(一)找準定位，明確方向，將“以學生為中心”的理念外化于形。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系的地位更高、在人才培養(yǎng)的使命更高、在教育教學的份量更重。高校要根據(jù)學校的發(fā)展定位，服務面向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標注入學校整體的人才培養(yǎng)目標，形成定位合理、要求明確的人才培養(yǎng)目標，構建人才培養(yǎng)的發(fā)展模型。特別要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心不是培養(yǎng)學生企業(yè)家，而是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互作用與促進，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為具有開創(chuàng)性特質(zhì)的個體。要結(jié)合新工科建設的理念、要求，細化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)知識、能力、素質(zhì)的要求，構建各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特質(zhì)模型。應對近4～5屆所招學生的分數(shù)線、生源地、家庭情況進行系統(tǒng)分析，對畢業(yè)五年后學生的就業(yè)去向、所處職位等情況進行調(diào)研統(tǒng)計，從而分析學生的特點。將“以學生為中心”的理念外化為“為學生畫像”的“形”，為后續(xù)的人才培養(yǎng)提供參考。

(二)落實立德樹人根本任務，“三個面向”內(nèi)化于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂之行。立德樹人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是理清創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育關系的重要指引。課堂是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，圍繞第一二三課堂教學要分門別類，做好設計。圍繞第一課堂，要面向全體學生，借鑒新工科的面向未來、開放包容的發(fā)展理念，結(jié)合本校學生的特點，選好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識教材，開好通識教育課，有條件的高?？梢越⑦m合本校的通識教育教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。要根據(jù)專業(yè)特點，特別是以新工科建設為契機，面向區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)前景，以學科前沿、研究方法、專業(yè)導論等形式開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)類課程。面向有興趣的學生，以第二課堂為主陣地，通過學生參與大創(chuàng)計劃、學科競賽、科研課題、虛擬仿真等形式，開展創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)訓練；圍繞實踐做好規(guī)劃、設計好指導書、建好教材。面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學生或者有創(chuàng)業(yè)前景的項目，開展創(chuàng)業(yè)虛擬、實戰(zhàn)以及孵化支持工作，實現(xiàn)知識培養(yǎng)、能力訓練、素質(zhì)養(yǎng)成的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。

(三)堅持“外通內(nèi)實”的原則，構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立完善的體制機制，明確實施主體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，要堅持“外通內(nèi)實、內(nèi)外兼顧”的原則，在理順內(nèi)部管理機制、整合校內(nèi)資源、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等實體機構的同時，要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部管理和資源拓展的對接與管理。對外確保對上級部門以及對外聯(lián)絡的渠道暢通、業(yè)務暢通，保持延續(xù)性。對內(nèi)，進行創(chuàng)新資源的有效整合，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構，形成合力，保障有力，要有效力；要建章立制，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術，解決好創(chuàng)新學分推進、實施以及認定的管理難題。

(四)建設校內(nèi)校外融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐。平臺建設貴在設計，重在使用，意在成效。當今處于產(chǎn)業(yè)大變革大調(diào)整時代，知識的迭代迅速，受制于經(jīng)費等因素，一味追求校內(nèi)實踐平臺的建設、設備的購置已無法滿足人才培養(yǎng)的要求、時代發(fā)展的需要。而校外以市場為主導的企業(yè)已遠遠超出高校變革的速度。西安交通大學校長王樹國曾經(jīng)發(fā)出“在這樣一個劇烈的工業(yè)革命到來的浪潮沖擊下，作為大學的掌門人，我突然感到有些恐慌。因為現(xiàn)在的很多觀點、理念、新的發(fā)展方向，甚至很多新的技術成果都不產(chǎn)生于校園之內(nèi)，而是在校園之外?！睘榇?，對于資源缺乏的高校，要秉承“校內(nèi)外融通”的平臺建設理念，按照學校、專業(yè)人才培養(yǎng)目標，一方面要充分利用校內(nèi)基礎實訓、實驗等各類實踐平臺，提高質(zhì)量，開發(fā)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旨的實驗項目，開展以項目制為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，滿足啟發(fā)式、探究式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練需要，另一方面要主動對接校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為學生提供可進行真刀真槍的以提升學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識的實戰(zhàn)操作平臺。使校內(nèi)外培養(yǎng)各有側(cè)重，互相貫通。

總之，在新工科建設背景下推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是順勢而為，乘勢而上。在新工科建設的浪潮中，找準發(fā)展定位，有效融入新工科專業(yè)建設中，同頻共振，一定能取得良好的效果。