徐京耀 蔣穎麗

摘要：論文分析了廣西會計專業(yè)“中職升本”選拔制度，認(rèn)為達(dá)到了設(shè)計要求，但也存在一些問題。論文提出了允許地市級比賽獲獎?wù)呒臃?、控制報名參考人?shù)等對策，以期逐漸完善選拔制度。

關(guān)鍵詞：中職升本；選拔制度；會計專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0258-02

2012年12月，廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布《關(guān)于開展普通本科院校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)工作的通知》提出由廣西師范大學(xué)等四所本科試點(diǎn)招收1200名32所“國家示范?！苯ㄔO(shè)學(xué)校及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的畢業(yè)生，廣西中職升本制度由此正式實(shí)行，后續(xù)各年中試點(diǎn)招生的本科學(xué)校、試點(diǎn)中職學(xué)校陸續(xù)擴(kuò)大，2017年有9所本科學(xué)校對口招收中職畢業(yè)生，計劃招生2250人。

一、2012年的選拔總體框架制度

首先，試點(diǎn)各中職學(xué)校按畢業(yè)生總數(shù)10%的名額確定推薦名單，由校長實(shí)名向試點(diǎn)本科高校推薦，并統(tǒng)一組織推薦學(xué)生參加高考報名。其次，由試點(diǎn)本科院校采取自主招生辦法擇優(yōu)錄取，并報自治區(qū)招生考試院審批。

二、會計專業(yè)中職升本選拔制度

會計專業(yè)（含后增加的財務(wù)管理專業(yè)）中的“中職升本”選拔由廣西師范大學(xué)牽頭，到2017年止已實(shí)行5年，分為兩個階段。

1.第一階段的選拔制度。2013—2014年為第一階段。此階段的選拔基本依據(jù)2012年的文件規(guī)定，由各中職學(xué)校校長實(shí)名推薦后，各學(xué)生參加文化課考試后，根據(jù)成績排名予以從高到低進(jìn)行錄取。

2013年是第一次試點(diǎn)，存在較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和素質(zhì)差強(qiáng)人意。①生源數(shù)量不足。由于政策出臺時間倉促、宣傳時間短，中職三年級的學(xué)生大多在各地的單位頂崗實(shí)習(xí)，對政策不了解，無“升本”的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致2013年的招生計劃并未完成。會計專業(yè)原計劃錄取80人，實(shí)際錄取74人，實(shí)際報到69人。②生源質(zhì)量不佳。報考學(xué)生系各中職學(xué)校推薦，本科學(xué)校無決定權(quán)，導(dǎo)致非會計專業(yè)的學(xué)生大量報名并入選。③學(xué)生思想波動大。很多同學(xué)對大學(xué)生活不了解，思想準(zhǔn)備不足，入學(xué)后有流失現(xiàn)象。還有同學(xué)對會計專業(yè)不了解，進(jìn)校第一次與專業(yè)教師見面就提出轉(zhuǎn)專業(yè)。[1]

2014的選拔吸取了上一年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把招收專業(yè)只限定在了會計和電子商務(wù)專業(yè)（很多中職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際上是按會計培養(yǎng)），但還是只考核文化課。這一年出來的最大問題是很多學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)但文化課相對強(qiáng)，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后專業(yè)基礎(chǔ)不行，理解能力也比不過普通高考生源，導(dǎo)致教學(xué)中存在較大的困難。

2.第二階段的選拔制度。2015年后為第二階段。選拔制度進(jìn)行了重大改革。

措施如下：①各中職“升本”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須經(jīng)本科院校審核，通過的學(xué)校（專業(yè)）才能報名；②增加技能測試環(huán)節(jié)，文化課的語文、數(shù)學(xué)、英語為300分，技能測試也為300分（包括上機(jī)仿真操作200分和面試專業(yè)知識100分，如獲得專業(yè)技能競賽區(qū)級三等獎及以上者免試技能，直接給予300分），按綜合分[綜合分=文化考試成績（按比例折合成百分制）×40%+職業(yè)技能考試成績×60%]從高到低錄取。

三、中職升本選拔制度效果分析

2015年起實(shí)施的選拔制度改革效果明顯。以廣西師范大學(xué)為例，在總體上達(dá)到了要求。

1.入學(xué)時會計證獲得率。中職學(xué)生會計證的通過率總體不高，能考取會計證的都是專業(yè)基礎(chǔ)相當(dāng)好的學(xué)生。各年度入學(xué)時的會計證獲得率，呈逐年提高的趨勢，表明選拔相對合理，達(dá)到了要求。2017會計證?？?，2017級學(xué)生入學(xué)時較2016級少考了2次，如果能繼續(xù)考證的話數(shù)據(jù)還會更高。如表1所示。

2.《會計學(xué)原理》的考試成績?！稌媽W(xué)原理。這門課是進(jìn)校第一學(xué)期即開設(shè)，且大學(xué)生活的影響相對較少，考試成績能較好地反映學(xué)生掌握知識的適度，從側(cè)面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。本門課這五年中一直由同一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教，考核的知識點(diǎn)基本不變，卷面成績能充分反映學(xué)生對會計基本理論的掌握適度。從平均分、高分比率、不及格率各種數(shù)據(jù)來看，都反映出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握是一年比一年強(qiáng)，選拔的學(xué)生總體上達(dá)到了要求。但無論如何，還是有部分同學(xué)低于80分，甚至仍有不及格現(xiàn)象的存在，這意味著經(jīng)過中職、本科兩次學(xué)習(xí)，仍有不合格學(xué)生，表明這些學(xué)生素質(zhì)仍未達(dá)到要求，選拔制度仍有改進(jìn)必要。具體如表2所示。

3.免試生的文化課成績分析。由于獲得專業(yè)技能競賽區(qū)級三等獎及以上者免試技能，他們的文化課的平均成績統(tǒng)計如下表。2015年人數(shù)太少不具代表性，從2016、2017年度來看，平均分低于全體學(xué)生，在最低分20人中的比例較高，表明文化課總體上偏弱，如無免試條件，可能有一半左右的免試生無法“升本”。反之，對于想“升本”的中職學(xué)生來說，如文化課基礎(chǔ)較弱，爭取獲得專業(yè)技能競賽區(qū)級三等獎及以上是一個很好的選擇。如表3所示。

四、現(xiàn)行“中職升本”選拔制度存在的問題與對策

1.中職院校的變相高考問題。部分中職院校為了提高本?！吧尽比藬?shù)，有弱化專業(yè)技能培養(yǎng)、舉辦變相高考升學(xué)班主抓文化課、提升文化課成績的現(xiàn)象，與“中職升本”制度招收技能好的學(xué)生的初衷有所偏離[2]。目前來看，中職生的文化課再怎么提高也不可能趕上高考生源的學(xué)生。

2.報名人數(shù)多，組織壓力大。2017年，有368名考生參加會計專業(yè)的技能測試，由于共有文化課考試、技能機(jī)度、面試三個環(huán)節(jié)，且面試需要一個個進(jìn)行，對于組織測試的學(xué)校來說壓力很大。從現(xiàn)場表現(xiàn)來看，部分考生在面試時一個問題都回答不出，表明他們的準(zhǔn)備工作很不充分，參加測試的意義不大，費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)錢，這些考生完全可以不參加升本測試。

五、改進(jìn)對策

1.允許地級市比賽獲獎?wù)呒臃?。廣西師范大學(xué)一年招收對口“升本”名額為90人，如前所述，2016、2017年的免試入學(xué)生較多，比例分別達(dá)到33.3%、21.1%，表面上比例很高，但由于廣西中職學(xué)生技能競賽兩年才一次，一個學(xué)校一個項目只能出一個代表隊，可以代表學(xué)校參賽并獲獎的學(xué)生比例很低，總體上免試技能人數(shù)仍然不多[3]。為提高中職院校對專業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)識，免試政策可繼續(xù)執(zhí)行，并允許地市級比賽獲獎?wù)呒臃?，減少文化課的影響。為避免各地級市為了“升本”而額外舉辦比賽，比賽項目可以指定為區(qū)賽的選拔賽，加分分?jǐn)?shù)為10—30分。

2.考初級會計師證加分。為了突出技能基礎(chǔ)，抵消變相高考問題，減弱文化課的影響，可以鼓勵學(xué)生考初級會計師證，根據(jù)學(xué)生的不同分?jǐn)?shù)加不同的分，例如，可以按兩科總分除以10，小數(shù)后第一位數(shù)四舍五入。

3.控制報名參考人數(shù)?！爸新毶尽敝贫纫褜?shí)行多年，各中職學(xué)?！吧尽比藬?shù)已有歷史數(shù)據(jù)，各中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校歷年升學(xué)人數(shù)，適當(dāng)控制報名人數(shù)，如會計專業(yè)成績排名前10%、歷年最好升本人數(shù)的3倍以內(nèi)才能報名等，不贊成所有有興趣的學(xué)生都去報名。

六、結(jié)語

由于文化文與技能分的比例由上級統(tǒng)一規(guī)定，各專業(yè)在選拔時只能考慮加分等對策，無法脫離政策框架，但加分措施在實(shí)施中也存在一些困難，需要在執(zhí)行中逐漸完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖宏偉.廣西普通本科院校對口招收中職畢業(yè)生的現(xiàn)狀分析——基于中職升本生的視角[J].廣西教育，2016，（1）.

[2]黃天昌.影響中職升本師范生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素及對策研究——以廣西師范大學(xué)首屆中職升本學(xué)生為例同[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，（13）.