王萬瓊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國教育行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。語文學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

前言

在新課改的背景下，教師教學(xué)的方法得到了很大的改變。由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)逐漸改變?yōu)楹献魇綄W(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的改變增加了學(xué)習(xí)的趣味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)中很多學(xué)校也運(yùn)用了合作式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺少有效的小組劃分方式

小組劃分是合作學(xué)習(xí)中重要的一部分，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生很大的影響。很多教師進(jìn)行分組時(shí)都會(huì)直接按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組，而不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，這樣的分組方式會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生很大的差距，從而影響合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)的效果。

2.教師不能發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，很多教師都不能積極的發(fā)揮主導(dǎo)作用。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，教師的教育方式很重要。但是如果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容沒有進(jìn)行合理的安排就不會(huì)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。教學(xué)的內(nèi)容也不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不能吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到很重要的作用[1]。

3.合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中過于形式化

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的過程中提出來合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式推出后，很多教學(xué)在教學(xué)時(shí)運(yùn)用了這一教學(xué)方式。但是很多教師并不懂得這一教學(xué)方式的教學(xué)理念。，只是對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行模仿，這樣的行為讓教師只是注重教學(xué)改革這一模式，并不能真正的理解改革的內(nèi)涵，這也導(dǎo)致學(xué)生并不能真正的融入到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的情況。學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)喜歡這種教學(xué)模式，并能很好的融入到課堂中來，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能融入到課堂中，并讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這種形式化的教學(xué)方式，并不能真正的讓學(xué)習(xí)喜歡上語文這一學(xué)科。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1.運(yùn)用科學(xué)有效的方式進(jìn)行小組劃分

教師劃分學(xué)習(xí)小組之前應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行小組劃分。并要給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行小組劃分。教師還可以在每個(gè)小組中選擇一個(gè)小組長，輔佐教師進(jìn)行教學(xué)工作管理。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

2.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起著主導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。所以教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。首先教學(xué)應(yīng)該不斷的更新自身的教學(xué)理念，還要根據(jù)時(shí)代的變化不斷的更新自身的教學(xué)方法。這是合作學(xué)習(xí)的必然要求。其次教師還應(yīng)該不斷的充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是語文教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有不斷的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。最后教學(xué)在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)還應(yīng)該將科學(xué)理念融入到教學(xué)中去，并不斷的更新教學(xué)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的[2]。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，語文是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置。所以教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該將學(xué)生成績放在第一位，應(yīng)該每個(gè)學(xué)生不同的特征進(jìn)行不同的教育方式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，將學(xué)生看做是課堂的主體，從知識(shí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，這樣教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓教師真正的了解學(xué)生的想法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，合理的進(jìn)行小組分配，這樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)的效率。

2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他學(xué)生進(jìn)行交流的方式，這樣也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說在《猴子撈月》這一課中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行教學(xué)分析。教師可以在網(wǎng)上找一些猴子撈月的圖片，然后向?qū)W生講述猴子撈月的故事。最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這一課可以學(xué)到哪些道理。通過學(xué)生之間的交流與探討找到答案。在這一過程中，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與到問題的討論中去，教師可以對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，通過這樣的教學(xué)方法提高合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用。

3.有利于教學(xué)目標(biāo)的制定

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置相應(yīng)的問題。并設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由易到難的體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)。比如說在《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些相應(yīng)的問題。比如說“小蝌蚪的媽媽是什么樣的？”還有“小鯉魚為什么不是小蝌蚪的媽媽？”通過這樣層層遞進(jìn)的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該不斷的對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠.試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究， 2016（6）：84-85.

[2]吳靜娟.試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)子（理論版）， 2016（1）：140-140.