趙復(fù)軍

摘 要：當(dāng)今社會，小學(xué)階段的教學(xué)進入了一個全新的時期。尤其語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是中國民族文化的體現(xiàn)，人類所有的活動都需要借助語言表達。所以語文課程是小學(xué)生必須掌握的，也是最為重要的一門課程。而小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容無非就是讓學(xué)生初步掌握聽、說、讀、寫的能力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力是教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀可以開闊學(xué)生視野、增強學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)到新知識，提高閱讀理解能力。只有打好閱讀基礎(chǔ)才能提高寫作能力，所以這兩者是相互依存、缺一不可的。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀和寫相結(jié)合的教學(xué)模式提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；應(yīng)用

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在小學(xué)階段的語文閱讀過程當(dāng)中，要求教師要教會學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的知識運用到寫作中去。想要快速提升寫作能力，讀書無疑就是一種捷徑。讀書就是吸收，吸收的越多表達就越詳細、越形象。大量閱讀并且做到讀和寫結(jié)合，才能不斷地積累知識，掌握寫作的技巧和方法，把讀過的東西通過自己思路有條理地羅列出來，真正變成自己的東西?，F(xiàn)在學(xué)校的老師都很重視學(xué)生閱讀方面的能力，但是在教學(xué)實施過程中還是有一定難度的。學(xué)生是祖國的未來和希望，學(xué)生只有具備一定的閱讀寫作水平，才能讓以后的學(xué)習(xí)道路走得更堅實。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施應(yīng)用

1.積累

知識從來就不是一蹴而就的事情，而是需要日積月累、慢慢沉淀的。就像刺繡一樣，只有一針一針地縫好才能呈現(xiàn)出優(yōu)美的圖案。一般來說，小學(xué)生寫作水平不強的主要原因就是生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少、語言積累不夠。其實在小學(xué)階段學(xué)生的記憶力比較強，思維比較靈活。要不斷積累知識和素材，寫作的時候靈活運用學(xué)過的語言知識，這樣才能提升學(xué)生的寫作閱讀水平。同時要學(xué)習(xí)作者的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)，而不是想到哪寫哪，文章結(jié)構(gòu)隨意構(gòu)成、思路混亂不清，這樣會給人一種散亂的感覺，使整篇文章顯得沒有生氣。所以文章的結(jié)構(gòu)最能體現(xiàn)出作者的思路和邏輯思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生看到作文題目先想清楚思路和結(jié)構(gòu)，要有順序性。因此，學(xué)生要不斷豐富知識面，并且學(xué)習(xí)作者寫作的順序以及構(gòu)思，把學(xué)到的知識引用到自己的作文當(dāng)中去。積累是一個從量變到質(zhì)變的過程，先去積累后去創(chuàng)造。所以教師要告訴學(xué)生多讀書，讓學(xué)生明白要想寫出好的作文，就要多多積累。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、寫作的習(xí)慣

只有學(xué)生有自主閱讀的意識，他們才會認識到閱讀和寫作之間的關(guān)系，才會發(fā)自肺腑地去喜歡閱讀，才會有要多讀書、多積累的深刻認識。學(xué)生只有在自主閱讀的情況下才能讀得多、讀得細，寫作才能寫得個性、寫得靈活。閱讀的過程其實就是一個改變自己、發(fā)掘自身潛能、提高自己的過程，這才是語文閱讀教學(xué)的最終目的。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生讀寫的意識。

3.在寫作過程中實行仿寫、縮寫、隨堂寫練習(xí)

小學(xué)生的模仿能力是比較強的，其實寫作的過程就是模仿。寫作過程就是從不會寫到會寫，從寫不好到寫好，這時候教師要告訴學(xué)生“照著寫就可以”，這樣才不會扼殺學(xué)生寫作的積極性。仿寫其實就是讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、語言表達等，或者用相似的材料進行寫作。而縮寫就是讀完一篇文章，用簡短的語言概括出來文章的中心思想或者主旨。隨堂寫，教師在課堂上可以即興給出一段材料。這樣學(xué)生的思維才不會受到限制，也就是說，教師要懂得因材施教。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氣氛

雖然我國現(xiàn)在創(chuàng)新的口號已經(jīng)響徹每一所學(xué)校，但是還是有教師沒有落實到實際行動當(dāng)中。教師在課堂上要讓學(xué)生用語言表達自己內(nèi)心的想法，分享在閱讀中看到的人和事，并給予表揚。在講授課文的過程中，把文章交給學(xué)生閱讀，給學(xué)生更多的時間自主閱讀和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文中存在的問題用自己的語言表達來獲取幫助。讓學(xué)生自己體會課文中的優(yōu)美語句，感受作者的內(nèi)心世界，把自己的心得體會寫下來。這樣的閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其感受語文課堂的樂趣，擴散學(xué)生的想象思維能力。所以，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要做到把課堂還給學(xué)生。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合是至關(guān)重要的，教師應(yīng)讓學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，熱愛語言文字，感受到讀書帶來的快樂，體會到中國語言文化的博大精深。在這個過程當(dāng)中教師的指導(dǎo)是尤為重要的，教師的做法直接決定了學(xué)生對閱讀的興趣和態(tài)度，所以這就要求教師在講授的過程中一定要創(chuàng)造幽默的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和寫作的意識，要求學(xué)生在閱讀過程中日積月累，多多進行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平。

參考文獻：

[1]王安娜.小學(xué)語文閱讀與寫作淺談[J].學(xué)周刊，2018（24）：145-146.

[2]于秀芳.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）：57-58.

[3]康元平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2016（36）：48-49.

[4]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（9）：203-204.

編輯 段麗君