摘 要：英語注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，其中英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要部分。英語寫作訓(xùn)練可以提升小學(xué)生對語言詞匯的組織運用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，對英語學(xué)習(xí)很有幫助。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生的英語寫作沒有受到足夠的重視，很多教師認(rèn)為，英語寫作超出了小學(xué)生的能力范圍，并且在應(yīng)試中占分較少，不值得花費過多的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)。本文從目前小學(xué)生英語寫作中存在的問題開始介紹，并總結(jié)了幾點寫作能力培養(yǎng)的策略，希望對提高小學(xué)生英語的整體水平有一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，足以說明英語的重要性和實用性。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，在這一階段的英語學(xué)習(xí)過程中，英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過英語寫作，可以鍛煉小學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，加深對英語語法的理解，提高小學(xué)生的英語水平。對教師而言，通過英語寫作，可以幫助教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，有針對性的幫助小學(xué)生提升英語水平。

二、 目前小學(xué)生英語寫作中存在的問題

（一） 小學(xué)生缺乏英語寫作的興趣

語言的學(xué)習(xí)是需要長期堅持和練習(xí)的，而小學(xué)生正處于貪玩階段，靜下心來學(xué)習(xí)語言難免會覺得枯燥，提不起興趣。特別是小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，英語詞匯積累不夠豐富，英語寫作感覺吃力，這給小學(xué)生帶來了隱形的心理壓力，打擊了小學(xué)生的積極性。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，教師在教授學(xué)生英語寫作時，往往應(yīng)用模板式的寫作方法，學(xué)生按照固定的格式進(jìn)行套寫，失去了語言本身的活力，顯得枯燥無味。

（二） 教學(xué)忽視英語寫作

語言是一門應(yīng)用學(xué)科，聽和說在教學(xué)中占有重要的比例，英語寫作往往被忽視。在課堂教學(xué)中，寫作占用的時間較長，過多的寫作學(xué)習(xí)將影響了教學(xué)進(jìn)度，影響英語課程的整體安排。

（三） 詞匯匱乏

詞匯量的積累程度是影響英語水平的重要因素，不僅僅是小學(xué)生，即使是很多成年人在進(jìn)行英語表達(dá)是也常常會因詞匯量問題而卡殼。由于學(xué)習(xí)時間短，接觸的英語內(nèi)容難度低，小學(xué)生的英語詞匯匱乏問題尤為顯著，這在寫作時造成了極大的問題，想表達(dá)的內(nèi)容因詞匯不足無法成形，甚至有時連替代詞匯都找不出來，有時小學(xué)生也會出現(xiàn)學(xué)過的單詞拼寫錯誤或語法應(yīng)用錯誤的問題，這都直接影響了英語寫作的質(zhì)量。

（四） 母語表達(dá)方式影響英語表達(dá)

在學(xué)習(xí)英語時我們很快就會發(fā)現(xiàn)一個問題，很多時候表達(dá)某個內(nèi)容，中文表達(dá)和英語表達(dá)時語句的順序和方式存在很大差異，小學(xué)生接觸英語的時間較短，還處于單詞和簡單語法的記憶階段，在進(jìn)行英文寫作時，對于不熟悉的語法結(jié)構(gòu)很容易按照中文的表達(dá)方式組織詞匯，這種錯誤的表達(dá)方式導(dǎo)致語法錯誤甚至所表達(dá)內(nèi)容無法被正確理解。

三、 小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

（一） 營造良好的寫作環(huán)境

英語寫作的基礎(chǔ)是扎實的英語知識，在日常的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)營造良好的英語寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，靈活使用英語進(jìn)行表達(dá)的積極性和自信心?？梢詫W(xué)生劃分為若干個英語學(xué)習(xí)小組，每個小組每天提供一篇學(xué)生寫作的短文，在課堂上大家可以對文章進(jìn)行分析，找出不足之處并嘗試更好地進(jìn)行表達(dá)。對于優(yōu)秀作品，可以采用榮譽或物質(zhì)的方式對學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而形成積極的英語寫作環(huán)境，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中得到提高。

（二） 加強(qiáng)英語資料的閱讀

和語文寫作一樣，增加學(xué)生的閱讀量對提高英語寫作能力大有好處，通過大量閱讀相關(guān)的英語資料，學(xué)生可以潛移默化地掌握大量的語法和詞匯，而語法和詞匯的積累又能使學(xué)生更輕松地進(jìn)行英文聽說讀寫。因此英語教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英文資料的閱讀，在選擇閱讀資料時，應(yīng)本著由簡入難，由少到多的原則，內(nèi)容與學(xué)生的英文讀寫能力、年齡特點相符合，初期可以選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，或者圖文并茂的英文資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣和信心，而后逐漸提升難度。在進(jìn)行閱讀時，教師可以鼓勵學(xué)生通過筆跡的形式記錄一些經(jīng)典語句或語法、詞匯等資料，并鼓勵學(xué)生在英語寫作中應(yīng)用，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 針對英語寫作的口語表達(dá)訓(xùn)練

英語口語和英語寫作能力是相輔相成的，英文寫作就是把想說的話用文字的方式表達(dá)出來，所以小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須重視口語表達(dá)能力的提升，在課堂上教師可以嘗試師生間和學(xué)生間使用英語進(jìn)行簡單地溝通和交流，并逐漸提升口語表達(dá)的范圍和難度，每天抽出一定的時間讓同學(xué)嘗試用英語陳述自己的見聞和想法，使學(xué)生能夠熟練地使用正確的英語語法進(jìn)行表達(dá)，以此為英文寫作打造扎實的基礎(chǔ)。

（四） 寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)

除了語法、詞匯量、表達(dá)能力會影響學(xué)生的寫作能力外，教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式也十分重要。在初期，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英語文章的抄寫，通過抄寫可以使學(xué)生在一定程度上幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生積累更多地詞匯和語法，增強(qiáng)語句表達(dá)的熟練程度，需要注意的是教師必須避免學(xué)生為了完成任務(wù)而機(jī)械的抄寫，因此在抄寫訓(xùn)練時，應(yīng)注意選擇學(xué)生有趣的、學(xué)生易于接受的、提升效果明顯的內(nèi)容，并經(jīng)常以圖片、視頻等內(nèi)容輔助抄寫訓(xùn)練。在抄寫時，還應(yīng)重視抄寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如首字母大小寫、正確使用標(biāo)點符號等。其次是仿寫，這需要學(xué)生通過自己掌握的詞匯量和語法知識表達(dá)出所學(xué)內(nèi)容，這能夠使學(xué)生更深刻地意識到詞匯量的重要性，使其在課堂內(nèi)外更努力地積累英文詞匯，仿寫也加深了詞匯和語法的組織能力和應(yīng)用的熟練程度，為英文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過抄寫和仿寫的鍛煉后，可以進(jìn)行命題作文的寫作，這對小學(xué)生而言具備一定難度，但是在克服困難的過程中才能使學(xué)生的寫作能力切實提升。教師應(yīng)在一個大章節(jié)的教學(xué)完成后布置一篇命題英文寫作，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對自己的文章分析總結(jié)，不斷提升寫作質(zhì)量。

四、 結(jié)語

當(dāng)前英文的讀寫能力對于現(xiàn)代人才來說是必不可少的技能，小學(xué)時期就加強(qiáng)英文寫作能力的培養(yǎng)對提升未來的英語水平具有重要意義。教師在教學(xué)中，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的英語水平等因素，制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳利龍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣實驗小學(xué)。