摘 要：小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)語文教育的至關(guān)重要構(gòu)成成分，發(fā)展小學(xué)語文教育對小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、心智水平發(fā)展和身心健康成長起著至關(guān)重要的作用。但本市小學(xué)語文教育發(fā)展相對滯后，小學(xué)語文教師素質(zhì)水平不高，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存有很多不足，所以，提升小學(xué)語文教師素養(yǎng)，加大本市教育投入是一個嚴(yán)峻的問題，急需解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教師；教學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)語文教育能夠為小學(xué)生的語文教育起到一個指引和引導(dǎo)的作用。現(xiàn)下本市的小學(xué)生也是渴求這樣的發(fā)展，所以，本調(diào)查針對本市小學(xué)語文教師教學(xué)中的素養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)語文教育的至關(guān)重要構(gòu)成成分，發(fā)展小學(xué)語文教育對小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、心智水平發(fā)展和身心健康成長起著至關(guān)重要效用。但本市小學(xué)語文教育發(fā)展相對滯后，小學(xué)語文教師素質(zhì)水平不高，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存有很多不足，進(jìn)而找出存在的問題，有效促進(jìn)基礎(chǔ)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

二、 理論概述

（一） 小學(xué)語文教育

小學(xué)語文教育，就是小學(xué)語文教師利用各種方法和實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦展開各種刺激，對于小學(xué)生的心智水平發(fā)展意義重大。僅有保障在適當(dāng)?shù)哪挲g給予小學(xué)生適當(dāng)和正確的小學(xué)語文教育，才能對小學(xué)生的心智水平展開有效發(fā)展。

（二） 教師素養(yǎng)

根據(jù)“素養(yǎng)”的定義，能夠?qū)ⅰ敖處熕仞B(yǎng)”理解為教師平素的修養(yǎng)，即教師在學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實踐過程中，通過持續(xù)修習(xí)涵養(yǎng)而形成的教學(xué)知識、教育能力和教育情感的綜合。

（三） 小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1. 知識能力素養(yǎng)

2. 技術(shù)能力素養(yǎng)

3. 職業(yè)道德素養(yǎng)

三、 小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)情況分析

（一） 小學(xué)語文教師基本信息調(diào)查研究結(jié)果及分析

經(jīng)過對小學(xué)語文教師基礎(chǔ)信息調(diào)查結(jié)果的分析，得知：小學(xué)語文教師群體中男性教師和女性教師人數(shù)總量上相差很大，僅有26.5%是男性；除此之外，本科學(xué)歷及以下學(xué)歷水平小學(xué)語文教師占到全部調(diào)查研究小學(xué)語文教師總?cè)藬?shù)的55%以上，說明小學(xué)語文教師的專業(yè)性仍有待加強(qiáng)。

（二） 小學(xué)語文教育知識素養(yǎng)調(diào)查研究結(jié)果及分析

經(jīng)過對小學(xué)語文教師知識素養(yǎng)維度調(diào)查結(jié)果的分析，得知：現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)語文教師對小學(xué)語文教育教學(xué)相關(guān)理論的了解不多，人文素養(yǎng)不高，各方面的能力還有待加強(qiáng)。

四、 小學(xué)語文教育的影響因素分析

（一） 內(nèi)在因素分析

影響本市教師技能的內(nèi)在因素主要與小學(xué)生的性格特點和情緒等因素有關(guān)。

（二） 外部因素分析

在對小學(xué)生的教育過程中，小學(xué)語文教師的身份不僅僅是一位指引和引導(dǎo)者，更是一位協(xié)調(diào)者與合作者。

（三） 其他因素分析

除內(nèi)部因素與外部因素外，小學(xué)生的年齡、性別、生活經(jīng)歷以及個人愛好等都會影響小學(xué)生的小學(xué)語文教育情況。

五、 提升小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)的策略

（一） 保證教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件

（二） 更新教育觀念，開展素質(zhì)教育。

（三） 減輕教師壓力，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

除此之外，教育機(jī)構(gòu)需要注意到，在展開小學(xué)語文教育課程的設(shè)置時，只有切實培養(yǎng)一些有能力、有水平、有責(zé)任心的小學(xué)語文教師，才能保障小學(xué)語文教育機(jī)構(gòu)教學(xué)課堂的規(guī)范和高效。加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣教育師資力量的建設(shè)，提升小學(xué)生教師的教學(xué)水平，需要從聘用優(yōu)秀的小學(xué)生教師開始著手，注重對師資力量的培養(yǎng)，通過定期開展教育教學(xué)交流研討活動，使得教師的個人水平不斷提升。另外，兒童時代是模仿力最強(qiáng)的時期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)知能力，分辨是非的能力較差，因此，小學(xué)語文老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柳寧.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017.

作者簡介：高惠珍，福建省漳州市，福建省南靖縣靖城武林小學(xué)。