何愛輝

【摘要】隨著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法和效果有了很大的提升。且由于數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，因此學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯判斷為主，讓學(xué)生通過思考得到數(shù)學(xué)答案，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯思維。但隨著科技智能的發(fā)展，邏輯思維方式已經(jīng)不能適應(yīng)未來發(fā)展，以聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維為主的“右腦”時(shí)代將成為主流，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，也應(yīng)在課堂中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生思維，營(yíng)造良好課程氛圍，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維，并開發(fā)其創(chuàng)新、研究的能力和興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0134-02

從學(xué)科性質(zhì)而言，各個(gè)學(xué)科之間是相互獨(dú)立，但從宏觀上而言，各個(gè)學(xué)科其實(shí)是一個(gè)整體，學(xué)科之間存在著或多或少的聯(lián)系，相互之間也可互相補(bǔ)充，進(jìn)而充實(shí)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在大量邏輯推理和公式運(yùn)算問題，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生因基礎(chǔ)較差或邏輯思維性不強(qiáng)，很難掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更難對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿興趣。因此可通過美術(shù)教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)換另一種思維方式，通過空間構(gòu)想、知識(shí)聯(lián)想來解決幾何題、邏輯推理題等多種題型，避免因語(yǔ)言無法描述而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種思維方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有畏懼心理，很難對(duì)其投入較多的精力和熱情，進(jìn)而引起惡性循環(huán)。為此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生不再抵觸傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于教師而言，則需要通過圖片、繪畫等方式引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生思考和發(fā)言的平臺(tái)，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。例如在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在講解概率問題的時(shí)候，可采用不同顏色的筆讓學(xué)生自行畫出五種不同顏色、不同個(gè)數(shù)的蘋果，如黑、白、紅、藍(lán)、黃，然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨意指出其中一個(gè)蘋果并記錄個(gè)數(shù)，通過不斷練習(xí)，進(jìn)而掌握其中的規(guī)律。此外在方程式的記憶上，可采用小蝌蚪找媽媽、青蛙跳荷葉的方式，讓學(xué)生畫出小蝌蚪、青蛙、荷葉等物件，然后在上面標(biāo)注各個(gè)公式，然后打亂順序讓其同伴進(jìn)行排序并記下此公式。通過美術(shù)教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的古板，讓學(xué)生能夠?qū)Υ顺錆M興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)

幾何初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容之一，在空間幾何的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生的抽象想象能力和空間觀念較差，很難真正掌握此類問題的解決方法，給中學(xué)學(xué)習(xí)階段留下隱患。為提高學(xué)生抽象想象能力和空間觀念，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間立體圖形的繪畫，并嘗試將其分割成多個(gè)部分，并掌握?qǐng)D形陰影，進(jìn)而能夠立體圖形在紙上是如何表現(xiàn)，進(jìn)而掌握此種類型題的解決方法[2]。如；在講解梯形的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想梯臺(tái)的空間立體結(jié)構(gòu)，并在紙上畫出。在講解正方形的時(shí)候，可以讓學(xué)生在紙上畫出整體的立體結(jié)構(gòu)。在講解割補(bǔ)法的時(shí)候，可通過繪畫的方式，通過圖形的拼接，直接通過實(shí)體操作培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。此外在邏輯推理問題講解上，教師可通過不同美術(shù)繪畫表現(xiàn)形式，將不同規(guī)律的數(shù)字轉(zhuǎn)變成不同規(guī)律的美術(shù)元素，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予趣味性，讓學(xué)生能夠通過直觀的美術(shù)元素規(guī)律發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)推理規(guī)律，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過美術(shù)教學(xué)手段，繼而簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，顯著提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式，全方面提升了學(xué)生素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練也是十分重要，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生課后數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，進(jìn)而完善數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課后習(xí)題練習(xí)中，利用美術(shù)形式，將數(shù)學(xué)習(xí)題轉(zhuǎn)化成具有趣味性的美術(shù)形式，并大膽地創(chuàng)新體型，并融入多種數(shù)學(xué)知識(shí)，部分程度提高題型難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠積極完成數(shù)學(xué)教學(xué)課后訓(xùn)練。此外在數(shù)學(xué)課后習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，可插入精美的美術(shù)圖片，形成一個(gè)小型的推理型故事，并設(shè)置線索，讓學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候能夠放松下心情，提高作業(yè)完成質(zhì)量和效果，并通過找尋答案，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能保證所有學(xué)生全方面發(fā)展，不符合新課標(biāo)的規(guī)定，因此可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入美術(shù)教學(xué)手段，通過生動(dòng)形象的美術(shù)元素，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，且提升其學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其良好的思維方式，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后更高層次學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超群. 例談小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合[J].考試周刊， 2017（6）：67.

[2]張其德. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[J]. 讀寫算：教師版， 2017（31）：196.

[3]俞健生. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 學(xué)子（理論版）， 2016（18）.

[4]程煒宏. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J]. 未來英才， 2016（24）.