楊靈燕 仇惠娟

【基金項(xiàng)目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]PLG286）《小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的策略研究》成果。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0118-01

任何一所學(xué)校的中心工作都是教學(xué)，而學(xué)校的中心工作便是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課型主要有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等，而作為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的試卷講評(píng)課是各科教學(xué)的一種重要且常見(jiàn)的課型，尤其到了單元檢測(cè)、期中回查、期末復(fù)習(xí)階段甚至成為主要課型。其根本作用是糾正查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在鞏固基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的試卷講評(píng)課中，教師普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的問(wèn)題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳統(tǒng)的模式，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)該怎么上呢？依據(jù)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中進(jìn)行了大膽的嘗試，探索出了以下教學(xué)策略，現(xiàn)與大家進(jìn)行探討。

一、課前準(zhǔn)備，做好試卷分析與統(tǒng)計(jì)工作

1.做好試卷分析工作 。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯(cuò)誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。

2.做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按認(rèn)識(shí)（了解）、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)，為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。

二、課中講評(píng)，總結(jié)解題方法

課堂講評(píng)試卷也是非常重要的環(huán)節(jié)。評(píng)講試卷不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，而是根據(jù)學(xué)生的答題情況，重點(diǎn)評(píng)析錯(cuò)誤率高的題。講評(píng)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的分析。教會(huì)學(xué)生從一題到多題，觸類旁通，明白解題思路，總結(jié)出錯(cuò)的原因，注重解題方法的系統(tǒng)梳理。

三、互動(dòng)交流，共同進(jìn)步

為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。

1.四人一個(gè)小組互幫互學(xué)，提出自己的錯(cuò)題、難題、分享題，互相評(píng)價(jià)。

2.一對(duì)一幫扶活動(dòng)：在上一個(gè)環(huán)節(jié)后，針對(duì)仍然存在不理解自己錯(cuò)題的情況，每個(gè)小組里開(kāi)展以好帶“差”的一對(duì)一幫扶活動(dòng)。以己之長(zhǎng)，補(bǔ)別人之短，從而使優(yōu)生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機(jī)會(huì)得到“因材施教”，對(duì)癥下藥，徹底解決錯(cuò)題。

四、反思討論，有效延續(xù)

單元測(cè)試后的講評(píng)課主要是讓學(xué)生找出自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在的問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)他們寫(xiě)考后感，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，把自己考試的心情和知道分?jǐn)?shù)后的狀態(tài)寫(xiě)下來(lái)。主要通過(guò)學(xué)生寫(xiě)考后感，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而記住自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成進(jìn)步的愿望和建立信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、科學(xué)點(diǎn)評(píng)，提高能力

試卷講評(píng)不能停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)試卷應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.抓“通病”與典型錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)。剖析錯(cuò)誤是試卷講評(píng)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)把學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤歸納、概括，找到通病和典型錯(cuò)誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生辨析，找準(zhǔn)錯(cuò)因、錯(cuò)源，探究正確思路，做到糾正一例，預(yù)防一片，舉一反三，觸類旁通。使其思維的嚴(yán)密性、批判性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性得到最有效的加固。

2.抓“通法”與典型思路。在開(kāi)拓解題思路、總結(jié)解題規(guī)律時(shí)，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)解法中機(jī)智、簡(jiǎn)捷的解題思路。抓通法，以加深對(duì)知識(shí)、技能的理解和記憶，強(qiáng)化公式、法則的運(yùn)用；抓典型思路，以開(kāi)啟智慧大門，使能力得以升華。

3.講評(píng)可采用不同的課堂形式。無(wú)論哪種形式，學(xué)生能夠講得出的讓學(xué)生自己講，老師不能包辦代替。要求學(xué)生講的，一定要用書(shū)面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。講解問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、正確、思路清晰。從卷面上反映出來(lái)的規(guī)律性的東西，教師可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專題講座。

在教學(xué)中，教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要想辦法去研究，不怕辛苦和麻煩，始終把學(xué)生放在第一位，肯定能找到更好更快的使學(xué)生成功的捷徑。