【摘要】時(shí)代在發(fā)展，教育觀念在不斷地更新，在中職英語教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，是中職英語教師必須思考的一個問題。鑒于此，本文就圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用這一主題進(jìn)行論述，重點(diǎn)從項(xiàng)目教學(xué)的特征、在項(xiàng)目的實(shí)施過程中的要求、如何具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，這三個層面進(jìn)行闡述，旨在提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中職 項(xiàng)目教學(xué)法 英語 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本論文來自湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職職業(yè)英語教學(xué)改革研究，課題編號：XJK17C005。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0099-01

在教育教學(xué)改革不斷深入的階段，在課堂中不斷提升教學(xué)質(zhì)量也就成為了當(dāng)前教學(xué)過程中常常探討的問題。在中職英語教學(xué)中，如何有效地提升中職英語教學(xué)質(zhì)量？促進(jìn)學(xué)生學(xué)綜合素養(yǎng)的提高？筆者認(rèn)為積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是其中重要的選擇。下面就對其進(jìn)行闡述。

1.項(xiàng)目教學(xué)的特征

在項(xiàng)目教學(xué)中。更能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中，能夠獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在項(xiàng)目教學(xué)中，有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，極具方向性，不至于學(xué)習(xí)偏離主要內(nèi)容。進(jìn)而做到了學(xué)習(xí)有的放矢[1]。

2.在項(xiàng)目的實(shí)施過程中的要求

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，作為教師必須具備較強(qiáng)的組織能力，只有這樣才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的指導(dǎo)。畢竟在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，他們會遇到各種各樣的問題，教師要能夠及時(shí)對其正確地解答。在進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來說，一定要充分結(jié)合英語的教學(xué)重點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行合理制定，確保教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生能夠接受的。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該給予有效控制，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)試[2]。

3.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

3.1在英語教學(xué)目標(biāo)上的確立

我們從整體層面來看，現(xiàn)代企業(yè)對于中職英語人才的要求，如果仍舊采用傳統(tǒng)英語教學(xué)，顯然已經(jīng)不能夠滿足其要求。鑒于此，在中職英語教學(xué)過程中積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，有助于革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量。在中職英語教學(xué)展開之前，應(yīng)該充分地根據(jù)社會的需要，教材特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，確定好教學(xué)的目標(biāo)，確保項(xiàng)目教學(xué)的方向性。

3.2編制好英語的教學(xué)計(jì)劃

在確立好教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是做好英語教學(xué)計(jì)劃的編制。在編制教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來確定不同教學(xué)計(jì)劃。比如就Clothing來說，包含的內(nèi)容很多，如型號、價(jià)格和質(zhì)量評價(jià)等內(nèi)容。因此，這就對中職學(xué)生如何對這類詞語掌握和提高交際素養(yǎng)提出了要求。就這類內(nèi)容來說，在以前對中職學(xué)生進(jìn)行過教學(xué)。再進(jìn)行此類內(nèi)容的訓(xùn)練，優(yōu)等生完全可以順利完成該學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于后進(jìn)生而言，依然存在著很大的阻力。為此，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，必須編制好教學(xué)計(jì)劃，有效解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的種種問題。

3.3在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的具體步驟

第一步，項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備階段

在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施階段，對于學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)的具體目的和任務(wù)，以及英語練習(xí)的具體要求做好科學(xué)合理地安排。當(dāng)練習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生之后，讓學(xué)生積極通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找收集，然后進(jìn)行自主地探索研究，將教師分配的任務(wù)圓滿的完成。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生在搜集資料中可能存在一些方向性偏差，為了讓學(xué)生少走彎路，宜適度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查找，只有這樣才能夠確保學(xué)生做好資料的快速查找。

第二步，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

在中職英語的項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能夠調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與意識增強(qiáng)以后，也就特別愿意在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力。比如在進(jìn)行購物的英語項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師宜安排不同的組邊：售貨人員組，導(dǎo)購人員組和購買衣服組。在分好組后，以購物組為中心，讓其進(jìn)入“衣店”進(jìn)行衣服的購置。在購置中，購物者和銷售人員之間，以及購物者和導(dǎo)購人員進(jìn)行對話。為了完成任務(wù)，中職學(xué)生就會調(diào)動以前所需的英語知識，用盡全力完成練習(xí)的任務(wù)。在項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施中，學(xué)生的主動性得到了凸顯，其學(xué)習(xí)積極性異常高漲，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也就更好。

第三步，項(xiàng)目的評價(jià)環(huán)節(jié)

在中職英語教學(xué)的過程中，項(xiàng)目的評價(jià)環(huán)節(jié)是其中重要的一項(xiàng)，積極做好對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的客觀總結(jié)和評價(jià)，有助于學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)的過程中哪里做的好，哪里存在著不足。只有這樣才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。對在項(xiàng)目評價(jià)方式上，可以采用生生評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，或者是小組和小組之間進(jìn)行評價(jià)，以及教師的評價(jià)[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)活動中，積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被提高，故而在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)更努力，有助于中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2016（3）：160-161.

[2]全平.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2015（12）：256-257.

[3]程艷晶.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語， 2015（18）：53.

作者簡介：

全敏，女，1989年生，漢族，湖南衡陽人，英語本科學(xué)歷，講師，研究方向：公共英語教學(xué)，建筑英語教學(xué)，鐵路英語教學(xué)。