【摘要】語(yǔ)言與文化密不可分，每種語(yǔ)言背后都蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交流頻繁，在跨文化交際的過(guò)程中，除了語(yǔ)言的溝通作用，毫無(wú)疑問(wèn)的還會(huì)涉及交流者和所在國(guó)家之間的文化差異及相互影響。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免的要進(jìn)行文化教育，讓學(xué)生更多的了解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。本文將重點(diǎn)分析在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化教育滲透，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 文化滲透 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0083-01

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的必要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于溝通和交流，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，更應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中靈活運(yùn)用，順利的進(jìn)行跨文化交流。為了達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才的要求，高校英語(yǔ)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、發(fā)音、詞匯等基本知識(shí)外，還需要讓學(xué)生了解中西方文化差異以及每個(gè)地區(qū)的發(fā)展歷史和文化信息，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)綜合能力。因此需要在英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)中，滲透文化教育，克服文化障礙，這已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，只有這樣才能使學(xué)生在英語(yǔ)交流的過(guò)程中克服恐懼，增加自信，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和跨文化交際能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略

（一）文化滲透應(yīng)遵守的原則

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量的加入一些目的語(yǔ)所屬地區(qū)的文化知識(shí)，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言以及語(yǔ)言所承載的文化。在文化滲透的過(guò)程中要遵循一定的原則，主要包括：實(shí)用性原則，導(dǎo)入的文化內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，與日常生活相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；階段性原則，導(dǎo)入文化內(nèi)容需要循序漸進(jìn)，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的增長(zhǎng)慢慢增加，方便學(xué)生理解；適合性原則，教師對(duì)于目的語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)講解要有選擇性和針對(duì)性，傳播積極向上、廣泛使用的文化知識(shí)，并給學(xué)生劃定課外閱讀范圍，幫助學(xué)生選擇適合的書(shū)籍，增加文化積累。只有這樣才能在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)趣味性，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面和視野，并將英語(yǔ)知識(shí)掌握得牢固。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯和諺語(yǔ)的滲透

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相同的詞匯在不同的語(yǔ)境和文化背景下意義和用法不一樣。如果大學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的文化沒(méi)能充分了解，就不能真正理解詞語(yǔ)意義，在交際過(guò)程中也會(huì)理解錯(cuò)誤，影響溝通。另外英語(yǔ)的諺語(yǔ)本身就帶有濃重的地區(qū)文化特色，只有在了解文化背景的基礎(chǔ)上，才能真正懂得諺語(yǔ)的含義和引申義，正確使用。教師在授課的過(guò)程中，要將文化背景和英語(yǔ)國(guó)家人們的表達(dá)習(xí)慣慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生真正做到在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)講解文化內(nèi)涵，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)詞匯記憶更加深刻，減少詞匯使用不當(dāng)造成的交際尷尬和矛盾。

（三）增加跨文化差異意識(shí)，讓學(xué)生了解文化背景的差異性

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，在語(yǔ)法、表達(dá)、發(fā)音等方面存在著很大差別，兩種語(yǔ)言是植根于兩個(gè)不同文化背景的民族，自然折射到文化上面也會(huì)存在很多差別，如禮儀文化、節(jié)日文化、用餐禮儀、民族禁忌等等。教師要幫助學(xué)生積累這方面的知識(shí)，了解文化的差異性，可以幫助學(xué)生消除在語(yǔ)言溝通中因?yàn)槲幕尘安煌a(chǎn)生的誤解，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法之一。另外一方面就是表達(dá)習(xí)慣和思維的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的將這種差異傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

（四）通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，開(kāi)闊視野

實(shí)踐出真知，教學(xué)還需要經(jīng)常舉辦一些英語(yǔ)交流類(lèi)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果，開(kāi)闊視野。例如：可以組織學(xué)生觀看英文原版電影，通過(guò)電影可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、節(jié)日慶祝，以及人們表達(dá)喜怒哀樂(lè)抒發(fā)情感的方法；還可以請(qǐng)外教或者留學(xué)生，通過(guò)切身感受，給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和文化差別；還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組演練，或者編排話(huà)劇、小品等也是重要方法之一。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的交流活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解文化差異性，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力閱讀的大好機(jī)會(huì)，一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，新一代的大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功底，更要有文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，在了解本國(guó)文化的基礎(chǔ)上，更要對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家有更深入的了解。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重文化的傳播，更新教學(xué)理念和授課模式，全方位的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凌珺.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透策略[J].陜西教育（高教版），2013（Z2）：75-76.

[2]王小寧.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：108-109.

作者簡(jiǎn)介：

朱琳（1974年4月-），女，漢族， 云南鎮(zhèn)雄人，大學(xué)本科，高校講師，黨總支副書(shū)記， 研究方向：英語(yǔ)教育。