楊凱 楊世關(guān) 李驚濤

摘 要：一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)相輔相成，一流學(xué)科建設(shè)是根本。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是需要重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，探討推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的五方面舉措，并對創(chuàng)建行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)提出建議。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科建設(shè);拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng);路徑研究

只有培養(yǎng)一流人才的高校，才能成為世界一流大學(xué)。在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”被列為五大建設(shè)任務(wù)之一。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志?！半p一流”建設(shè)高校如何根據(jù)自身實(shí)際，堅(jiān)持立德樹人，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面確立不可替代性，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)造就精英人才和領(lǐng)軍人才

人才是創(chuàng)新的第一資源。習(xí)近平總書記指出，誰擁有了一流創(chuàng)新人才、擁有了一流科學(xué)家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢;要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才，拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者，是各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)軍人才。領(lǐng)軍人才是以院士和一流大學(xué)的教授、學(xué)者為主要代表，同時(shí)包括社會(huì)各行各業(yè)的精英人物。與普通人才相比，領(lǐng)軍人才往往個(gè)性更獨(dú)立、心靈更自由、好奇心更強(qiáng)、觀察力更敏銳、思維更獨(dú)特、意志更頑強(qiáng)、批判精神與超越欲望更強(qiáng)烈。

世界一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)是“教育增值”最大的大學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的歷史使命?！半p一流”建設(shè)高校同時(shí)肩負(fù)著兩種責(zé)任：一種是盡可能多地從現(xiàn)有的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)資質(zhì)優(yōu)異者;另一種是盡可能地創(chuàng)造優(yōu)越條件，為他們提供接受精英式教育的機(jī)會(huì)，提高他們的素質(zhì)和能力，為他們?nèi)蘸笞鞒鰟?chuàng)造性的貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。正如美國麻省理工學(xué)院校長查爾斯·威斯特所說：“僅僅培養(yǎng)從事科學(xué)研究的專家，并非我們的目的;我們辦學(xué)的宗旨是發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生提前步入科學(xué)尖端，造就一代又一代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)最新潮流的先鋒”。

2.核心內(nèi)涵是創(chuàng)建以人為本、個(gè)性發(fā)展、開放融合的高水平人才培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書記指出：學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、能學(xué)到什么、學(xué)得怎么樣，同大學(xué)人才培養(yǎng)體系密切相關(guān);人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。一流大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，內(nèi)容很豐富，必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題來建設(shè)。

一是完善“以人為本”的教育理念。多年來，國內(nèi)高校在建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)世界一流人才的探索中，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識不斷深化，經(jīng)歷了以專業(yè)為本、以知識為本、以人為本等幾個(gè)不斷遞進(jìn)的演變階段。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要牢牢把握促進(jìn)人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，持續(xù)構(gòu)建和完善教育教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、前沿性、高效性，教學(xué)過程更加多維化和綜合化，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的素質(zhì)，使之具有更強(qiáng)的國際競爭力和創(chuàng)新力。在“以人為本”的教育理念下，培養(yǎng)造就領(lǐng)軍人才的首要問題是學(xué)生專業(yè)興趣和理想信念的確立。一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的，愛國情懷是一流人才的首要品質(zhì)和鮮亮底色。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念，成為德智體美勞全面發(fā)展的高層次人才。

二是實(shí)施自主性、個(gè)性化的培養(yǎng)模式。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求保護(hù)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的自我價(jià)值，而傳統(tǒng)的專業(yè)教育培養(yǎng)不足以培養(yǎng)更多一流人才。要讓學(xué)生有更多的選擇，實(shí)行完全學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，激發(fā)其主動(dòng)性和自主性;擴(kuò)大選課的自由度，加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇權(quán);實(shí)行靈活學(xué)期制，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課程體系和教學(xué)方法的改善。要構(gòu)建教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的質(zhì)疑、研究，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成發(fā)散思維，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分張揚(yáng)。同時(shí)，建立良好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，構(gòu)建多樣化的課程體系，形成多通道、多規(guī)格發(fā)展途徑。

三是完善科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的開放式培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前，我國高水平創(chuàng)新人才不足，特別是世界領(lǐng)軍人才匱乏，人才培養(yǎng)機(jī)制成為制約其發(fā)展的“瓶頸”。需要面向世界學(xué)術(shù)前沿，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，建設(shè)世界創(chuàng)新人才高地。第一，突出科教融合，強(qiáng)化科研育人，結(jié)合國家重點(diǎn)、重大科技計(jì)劃任務(wù)，建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制;第二，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)協(xié)同，加快完善與行業(yè)企業(yè)密切合作的模式，推進(jìn)與科研院所、行業(yè)組織等資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制;第三，加強(qiáng)校際合作，加強(qiáng)與國內(nèi)外高水平大學(xué)、頂尖科研機(jī)構(gòu)的交流與科研合作，營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境，推動(dòng)中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學(xué)互鑒。

如何推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一流大學(xué)建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)，相輔相成。要以一流學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以多層次、多類型一流人才培養(yǎng)為根本，率先確立建成一流本科教育目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流人才。當(dāng)前，要重點(diǎn)從五個(gè)方面推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：

1.面向國家戰(zhàn)略需求和世界學(xué)術(shù)前沿提升人才培養(yǎng)能力

突出學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，圍繞處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的優(yōu)勢學(xué)科，強(qiáng)化辦學(xué)特色，在若干學(xué)科方向上建設(shè)高峰學(xué)科，進(jìn)入該領(lǐng)域世界創(chuàng)新高地。主動(dòng)對接國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，完善以社會(huì)需求和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。適應(yīng)需求確立領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)國家戰(zhàn)略、國家安全、國際組織等相關(guān)急需學(xué)科、專業(yè)的人才培養(yǎng)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)科科研育人，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，圍繞國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，面向?qū)W科重大發(fā)展問題，在關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)、重大理論和實(shí)踐問題的實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，共同培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.以體制機(jī)制改革促進(jìn)本碩博一體化發(fā)展

構(gòu)建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要多方面的體制機(jī)制創(chuàng)新。整體來看，本碩博貫通的“一體化”人才培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的制度建設(shè)。實(shí)施本碩博“一體化”培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于推動(dòng)多學(xué)科交叉融合人才的培養(yǎng)。目前，中國的一流大學(xué)為全球輸出了眾多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但是國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)的博士研究生或博士后直接去世界一流大學(xué)任教的人數(shù)與世界一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。要通過一流學(xué)科建設(shè)，以體制機(jī)制改革促進(jìn)本碩博“一體化”發(fā)展。本碩博一體化培養(yǎng)最重要的是堅(jiān)持循序漸進(jìn)，一體化設(shè)計(jì)不同培養(yǎng)階段課程和教學(xué);做好本科生和研究生教學(xué)體系對接、本科生課程設(shè)置與學(xué)科研究方向的呼應(yīng)、本科學(xué)分和研究生學(xué)分的互認(rèn)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生課題的銜接等。

3.完善以學(xué)生為中心、教研相長的教學(xué)模式

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是學(xué)生自己的體驗(yàn)過程，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)組織好，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，課程教學(xué)過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很難真正達(dá)到高水平。要改革課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下自己閱讀書籍、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、制造檢測、操控維護(hù)，讓他們自己去協(xié)調(diào)關(guān)系、組織團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、完成任務(wù)，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心的教學(xué)。教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有什么困難做到心中有數(shù)，然后有針對性地選擇適當(dāng)教學(xué)過程來幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，成為課程設(shè)計(jì)師和學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決專家。

領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)重點(diǎn)不再是知識記憶和知識數(shù)量，重在思維模式訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，特別是解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的能力培養(yǎng)。要通過研究型教學(xué)，幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題并獲得結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)是一種將研究實(shí)踐融入教學(xué)過程的教學(xué)模式，通過小型研討課、學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研訓(xùn)練計(jì)劃等，在研究實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.全面構(gòu)建以“立德樹人”為核心的導(dǎo)師制

導(dǎo)師是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命與重任。第一，導(dǎo)師要注重將思想教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，以高尚的道德情操和人格魅力感染、引導(dǎo)學(xué)生，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范實(shí)踐者，成為立德樹人的典范;第二，導(dǎo)師要注重專業(yè)引導(dǎo)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)理念，按照精英人才培養(yǎng)的目標(biāo)和個(gè)性化培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長、興趣和志向，參與制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，積極參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程設(shè)計(jì)、課題研究和社會(huì)實(shí)踐等，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.推進(jìn)國際合作交流和創(chuàng)造“中國方案”

經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要更多具有國際競爭能力的拔尖人才。有研究指出“世界”一流人才標(biāo)準(zhǔn)包括四方面：第一，要有國際視野。如果沒有國際視野，不能算世界一流人才。第二，要有世界的或普世的價(jià)值觀。我們的世界一流人才不僅要想到中國，而且還要想到普世的價(jià)值，即世界通用的價(jià)值。第三，要具有國際交往交流能力。第四，要有國際競爭力。世界一流人才應(yīng)當(dāng)具有走向世界的能力。一流學(xué)科建設(shè)，要在世界一流的標(biāo)準(zhǔn)下明確本學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)特性，與國際先進(jìn)的教育理念接軌，推動(dòng)中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學(xué)互鑒，以我為主創(chuàng)新聯(lián)合辦學(xué)體制機(jī)制，以國際化的途徑培育學(xué)生的國際競爭能力。同時(shí)，要在深化國際合作交流中，善于提出“中國方案”，成為世界高等教育改革的參與者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者。

打造行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)

“雙一流”建設(shè)中，各類學(xué)科情況多樣、水平不一，需要堅(jiān)持先行先試，率先打造一批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)。當(dāng)前，行業(yè)特色高水平大學(xué)的轉(zhuǎn)型期與“雙一流”建設(shè)機(jī)遇期疊加，在國家“雙一流”建設(shè)高校實(shí)行總量控制、開放競爭、動(dòng)態(tài)調(diào)整，打破身份固化的形勢下，發(fā)展機(jī)遇不可多得。創(chuàng)建行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，以帶動(dòng)學(xué)校整體提升，需要著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.傳承創(chuàng)新，強(qiáng)化行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)特色

伴隨新中國工業(yè)化發(fā)展，在電子信息、網(wǎng)絡(luò)通信、電力、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、林業(yè)、造船業(yè)、重型機(jī)械等國家戰(zhàn)略工程領(lǐng)域，形成了一批高水平行業(yè)特色型大學(xué)，每一所學(xué)校都具有顯著的行業(yè)辦學(xué)特色和突出的學(xué)科群優(yōu)勢，在其行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)處于“領(lǐng)頭羊”地位。這些高校在經(jīng)歷前二十年學(xué)科專業(yè)拓展、招生規(guī)模擴(kuò)展之后，現(xiàn)已進(jìn)入“內(nèi)涵發(fā)展、聚焦一流”的新階段。行業(yè)特色一流學(xué)科建設(shè)，要明確學(xué)術(shù)方向和回應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新“三位一體”，凸顯學(xué)科特色和人才培養(yǎng)特色，以人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支撐引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一流人才。例如：北京交通大學(xué)圍繞系統(tǒng)科學(xué)、交通運(yùn)輸工程、信息與通信工程等優(yōu)勢特色學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)“智慧交通”世界一流學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)該領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

2.打破學(xué)科壁壘，整合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)資源

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。信息、生命、制造、能源、空間、海洋等的原創(chuàng)突破為前沿技術(shù)、顛覆性技術(shù)提供了更多創(chuàng)新源泉，學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間、技術(shù)之間、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間日益呈現(xiàn)交叉融合趨勢。行業(yè)高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科、學(xué)院，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，在新工科建設(shè)進(jìn)程中，面臨重大挑戰(zhàn)。要立足學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，以一流學(xué)科人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)為核心，以優(yōu)勢特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點(diǎn)，搶占制高點(diǎn)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向。要注重依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科與學(xué)科特色，在先進(jìn)育人理念指導(dǎo)下，組建一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將國際學(xué)術(shù)前沿、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)方式方法改革中，形成自身品牌。

3.建設(shè)高質(zhì)量、有挑戰(zhàn)性的課程

一流的人才培養(yǎng)需要開發(fā)或創(chuàng)造條件開設(shè)高質(zhì)量、有挑戰(zhàn)性的課程。要選聘學(xué)科帶頭人、兩院院士、長江學(xué)者等學(xué)識淵博、思想活躍、經(jīng)驗(yàn)豐富教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，站在學(xué)術(shù)前沿，把各領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新視角、新方法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。要注重非智力因素對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成長的影響，積極引入競爭與合作機(jī)制，營造競爭合作的成長環(huán)境，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。要建設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的課堂教學(xué)模式。利用“無處不在”的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)各層面交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，為不同背景、不同文化、不同學(xué)科的學(xué)生提供交流的途徑和平臺(tái)。

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[2]教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知[EB/OL].（2018-08-20）[2018-11-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.

[3]別敦榮.“雙一流”建設(shè)與大學(xué)管理改革[J].中國高教研究，2018（9）：1-6.

[4]鄒曉東.從混合班到竺可楨學(xué)院—浙江大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索之路[EB/OL].（2013-11-19）[2018-09-19].http：//site.team.zju.edu.cn/201310081041154508/redir.php？catalog_id=12378&object_id=14508.

（作者單位：楊凱、楊世關(guān)，華北電力大學(xué)教務(wù)處;李驚濤，華北電力大學(xué)“雙一流”建設(shè)辦公室）

[責(zé)任編輯：翟 迪]