穆文靜 胡經(jīng)緯 李 峰

(1.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 合肥 230012；2.安徽星心科技有限公司 合肥 230000)

1 引言

在高職院校機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系中非常關(guān)鍵的組成部分。在高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，該課程有著承上啟下的作用。該課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，要求學(xué)生要有較廣的知識(shí)面，課程中涉及到物理、電工電子、數(shù)學(xué)等多個(gè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)。如何在教學(xué)過(guò)程中更好的教授本門(mén)課程，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

2 課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在學(xué)生層面：面對(duì)本就枯燥乏味的內(nèi)容，課程知識(shí)點(diǎn)又多，再加上很多專(zhuān)業(yè)都是文理兼收，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生們往往還沒(méi)吃透前面的內(nèi)容，老師又開(kāi)始講新內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了造成聽(tīng)不懂，難以理解和掌握老師教授的知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，老師在講臺(tái)講課，下面睡倒一大片的現(xiàn)象。如果知識(shí)就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的灌輸給孩子們，讓他們?yōu)榱藨?yīng)付考試，沒(méi)有理解就去死記硬背一些公式和原理，這樣就無(wú)法用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，更談不上在實(shí)際工作中的應(yīng)用了。

在老師層面：老師上課只是講解純理論的知識(shí)，多少年來(lái)用的都是同一本教案，造成了專(zhuān)業(yè)課老師的懶惰性，不斷吃老本，不去了解電機(jī)的最新發(fā)展和最新應(yīng)用，談到實(shí)踐教學(xué)老師就頭疼，因?yàn)槔蠋煾揪筒惶私怆姍C(jī)的實(shí)踐，更不知道如何去帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)有了教學(xué)的積極性，也沒(méi)有了繼續(xù)充電學(xué)習(xí)的動(dòng)力。往小了說(shuō)是不利于教學(xué)，往大了說(shuō)是對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。所以課程的改革也要考慮教師的培養(yǎng)，如何提高教師的教學(xué)積極性。

3 教學(xué)改革思考

3.1 適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)正課之前，上好《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的第一課。很多高職學(xué)生不知道這門(mén)課程學(xué)習(xí)的目的是什么，不知道自己所學(xué)知識(shí)能用在哪里，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的盲目性，讓學(xué)生更好的學(xué)以所用，課程中適當(dāng)補(bǔ)充講解各種電機(jī)當(dāng)前在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主要應(yīng)用。[1]比如，在講完異步電機(jī)的原理之后補(bǔ)充講解異步電機(jī)在高鐵和地鐵上作為牽引電機(jī)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生到合肥軌道交通有限公司實(shí)地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前電機(jī)在國(guó)民生產(chǎn)中的高端應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的重要性，可以在很多重要場(chǎng)合為國(guó)民經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)，推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)讓學(xué)生們更加了解以后走上工作崗位的工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。

3.2 從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)電機(jī)相關(guān)課程至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也有助于以后的工作實(shí)踐。在以往的電機(jī)課程教學(xué)中是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟、方法去被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[2]以異步電機(jī)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)為例，每位同學(xué)人手一臺(tái)電機(jī)，先觀察外觀，感性認(rèn)識(shí)異步電機(jī)每塊外觀構(gòu)成的作用。老師講解異步電機(jī)構(gòu)成的理論知識(shí)，告訴學(xué)生們電機(jī)的基本組成和每塊結(jié)構(gòu)跟電機(jī)工作原理的關(guān)系。從拆裝電機(jī)的基本使用工具開(kāi)始，老師詳細(xì)講解電機(jī)拆裝的步驟、工藝，邊講解，邊演示，邊練習(xí)。通過(guò)這種實(shí)踐-理論-實(shí)踐的教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)課堂上老師講解的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 案例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)以致用

緊隨電機(jī)的發(fā)展和電機(jī)在日常生活中和工作場(chǎng)合的應(yīng)用，結(jié)合每章節(jié)的理論知識(shí)去分析工程應(yīng)用的案例，讓學(xué)生了解每種電機(jī)在不同場(chǎng)合中是如何應(yīng)用的。例如，我們生活中變壓器的應(yīng)用，比如三峽水電站的發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是如何到達(dá)我們生活中的用電的？為了減小線路的損耗，首先要通過(guò)升壓變壓器升高到萬(wàn)伏以上的高壓，通過(guò)高壓輸電線傳輸?shù)胶戏?，但是高壓輸電線上的高壓電我們是不能直接用的，要通過(guò)降壓變壓器降到380V或220V的電，我們才能夠在生產(chǎn)和生活中利用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以應(yīng)用為主，通過(guò)對(duì)高職《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的思考與改革的初步探索。讓學(xué)生掌握電機(jī)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)電機(jī)的學(xué)習(xí)的興趣，又在學(xué)習(xí)中鍛煉自己實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于高職學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位，進(jìn)而更深一步的去應(yīng)用電機(jī)、控制電機(jī)。