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“建筑構造”課程實訓探究

2019-03-18 04:48劉學敏
關鍵詞:建筑構造課程內容實訓

劉學敏

鹽城幼兒師范高等??茖W校 江蘇 鹽城 224000

“建筑構造”是高職建筑類專業(yè)必修課之一,對日后進行建筑整體把控和建筑知識的汲取十分重要,而且建筑構造是一門與實際相結合,應用性十分強大的建筑學科目。由于課程內容本身具有較多理論知識,使得課程容易趨向于枯燥、乏味,為突破這種學習主觀上的不利現(xiàn)狀,改善課程教學容易與實際脫節(jié)的局限性,我們通過對“建筑構造”課程內容的分析以及其具體教學方式的探討,希望能夠將“教、學、做”合一。實現(xiàn)“建筑構造”課程實訓的真正目的,幫助學生了解建筑構造課程的主要內容,并融入日常生活中,以此在現(xiàn)實生活中運用課堂所學,提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.課程教學改革的內容和思路

1.1 課程定位與目標

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出高職教育要服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展,旨在教授學生學科知識的目標是其今后從事該項專業(yè)、投入工作時能夠學有所用。在進入大中型企業(yè)、事業(yè)單位工作時,能夠參與實際的工作,獨立進行考察、調研以及生產建造。具備各個崗位所要求的專業(yè)資格和基本能力,比如施工崗位和設計崗位等。使學生今后投入工作時,作為建筑行業(yè)的工作人員,具備繪制圖紙、修改圖紙、測量和施工的基本能力。因此,畢業(yè)生在校內學習“建筑構造”相關課堂時,應當熟悉現(xiàn)當代建筑施工全過程,掌握專業(yè)建筑知識。

1.2 課程設計理念

“建筑構造”課程進行設計理念的輸出時,主要應當培養(yǎng)學生職業(yè)能力,使學生能夠通過實際考察獲得崗位工作的實際經驗。在進行教學時,應當從實踐出發(fā),可以領導學生進行實地考察。將教學分為單項演練和綜合實訓兩個階段,使理論與現(xiàn)實相結合,做到融“教、學、做”三位一體,即一條主線、兩個階段、三位一體。

1.3 課程內容的組織與選取

為了更好的實現(xiàn)教學目標,選取恰當?shù)慕虒W內容,將教學內容進行精心的組織,以更好的教學方式教授學科知識突破以往教學枯燥、乏味局限性。為了加強“建筑構造”課程的可操作性,教師在教學過程當中可以與企業(yè)專家及課程組相互協(xié)調,共同探討教學的主要內容以及組織方式。此外,根據(jù)崗位不同要求以及建筑行業(yè)所有工作所應具備的典型知識,為學生設計建筑評價、建筑構造設計與處理、圖紙會審三個教學情境。通過這些教學情境的逐步展開,提高學生自身認知能力,從最簡單的施工順序著手,充分了解建筑的整體構造,從簡單到復雜,擁有一個循序漸進的學習過程,以更好地融入建筑構造課程學習中,不斷的提升自我能力以及職業(yè)素養(yǎng),達到適應崗位,能獨當一面的程度。

1.4 教學方法和手段改革

通過樹立典型工作項目來構建學生學習領域,使學生在工作過程中學習,學習過程中工作。從而通過一些選址在校外實訓室、實訓基地等,幫助高職學生學習建筑構造課程,進行實踐教育實訓化過程。最好的方式是一切貼近實際,可以將課堂搬到實訓基地,搬到施工現(xiàn)場等等,使學生了解職業(yè)規(guī)范和行業(yè)內進行施工建造的具體過程。使學生能夠在親身參與過程中不斷鞏固理論知識,做到學后做、學中做、做后學、做中學。

2.課程改革的保證措施

2.1 師資團隊

學校可定期聘請一些具有專業(yè)知識和實際操作經驗的頂尖人才,對青年教師加以授課和演說,起到幫助和帶動作用,也可以經常組織青年教師參與企業(yè)實際操作中。為了使學生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀和從業(yè)規(guī)則,可以積極聘請校外教師,將具有豐富實踐操作以及理論造詣極高的教師投入師資團隊之中,使高職教育具有更強的專業(yè)性以及教學積極性,幫助學生更好地理解課程內容和參與“建筑構造”課程實訓中。只有團隊穩(wěn)定,師生比例合理化,整個團隊才能夠起到良性循環(huán)作用,不斷促進課程的研究和深入的學習,改變學習氛圍,提升教學效率。

2.2 校內實訓基地條件

基地內建有建筑模型室和合建筑綜合實訓室,能夠幫助學生更好的理解學科知識,使教學的過程更加生動、形象、具體。為了使學生充分地投入課堂學習中去,提升學生的學習興趣,可以建立一個仿真教學環(huán)境,滿足建筑構造課程的教學所需。

2.3 多元化的考試機制

采用多元化考核評價方式,最主要目的是排除“紙上談兵”的教育方式,通過理論測試和實際考核形式,實現(xiàn)作業(yè)檢查、項目過程考核、項目成果考核等等多元化考核。端正學生自身學習態(tài)度,使學生充分投入實踐課堂中;通過實訓提升技能比例,擁有實踐意識和實際操作能力,比如可以通過將考核成績按照不同比例分配形式,其中實踐技能占50%,理論考試占30%,形成性考核占20%,進行綜合水平考核。更加有利于評定學生綜合能力,使學生了解自身水平,擁有不斷進步的學習意識。

3. 總結

綜上所述,要充分調動學生的積極性,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,使學生在掌握理論知識的基礎上,同樣具有實際操作能力,同時,達到教學的“教、學、做”一體化。只有通過更新師資團隊,增強學生的實踐性,以多元化考核形式將教育資源網絡化,幫助學生不斷開拓自我思維,為學生的學習提供更多便捷條件,才能最終引導學生不斷進步,具有參與行業(yè)工作的能力。

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