朱曉燕

（洛陽市第四職業(yè)高中 河南洛陽 471023）

1 前言

就現(xiàn)階段的教育形式來看，傳統(tǒng)的中職教育模式主要是以理論教學(xué)為主。這種教學(xué)模式難以真正有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能，所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生今后進入到企業(yè)單位中的應(yīng)用效果不明顯。為此中職機電專業(yè)教學(xué)的改革十分關(guān)鍵，而理實一體化教學(xué)模式是當(dāng)前社會教育改革發(fā)展的必然趨勢。

2 中職機電專業(yè)

目前，中職機電專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容是《電工基礎(chǔ)》、《機械設(shè)備控制技術(shù)》、《機械制造》等學(xué)科。在科技不斷發(fā)展的今天，對于中職生來說，機電專業(yè)對學(xué)生理論知識的深入掌握要求不高，主要要求學(xué)生具有熟練的機械設(shè)備操作能力和機床電器維修能力。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求學(xué)生畢業(yè)后能夠立刻在機電專業(yè)領(lǐng)域中高效率的開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，繼而為我國機電行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.1 中職機電專業(yè)理實一體化教學(xué)

中職機電專業(yè)教學(xué)模式的改革是根據(jù)中職學(xué)生的實際特點和當(dāng)前社會需求的前提下進行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)生是教學(xué)活動的客體，課堂上采用教師全堂講，學(xué)生全堂聽的灌輸式的教學(xué)模式。由于中職生底子薄，基礎(chǔ)參差不齊，對課堂理論知識的掌握普遍不好，這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)困倦，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性，主動性，且所學(xué)內(nèi)容在就業(yè)時和企業(yè)所求脫鉤。而在機電一體化教學(xué)模式改革中，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，教師要退居到客體的位置。

2.2 在理實一體化教學(xué)模式中

為了使學(xué)生比較容易的掌握機電專業(yè)的理論知識，教師要熟練把握機電專業(yè)該門專業(yè)課的內(nèi)容，并把本專業(yè)的內(nèi)容細(xì)化為若干具體、可操作執(zhí)行，且符合目前企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項目，按照具體的項目來分項目教學(xué)，每個項目都分為理論和實踐兩部分。理論知識要在有用電器的情況下講，并盡量有具體的實際樣例，使學(xué)生容易理解。每一次理論課結(jié)束，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)顯示下次實踐課所需的全部內(nèi)容。同時，為了達到教學(xué)效果，教師可以通過開展“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3 實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

每一次理論課結(jié)束，學(xué)生一定要有足夠的時間把所學(xué)的知識運用在實際操作中。教師要熟悉企業(yè)對機電行業(yè)工人的要求，在學(xué)生的實操過程中，教師要制定出和企業(yè)要求完全一致的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求學(xué)生。每一次課結(jié)束，教師都要制定出本次課實操項目的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格控制學(xué)生完全按照標(biāo)準(zhǔn)來完成每一個項目。教師依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生每一個項目的完成情況打分，并把它作為學(xué)生本學(xué)期該專業(yè)課考試成績的依據(jù)。學(xué)生通過對每一個項目的練習(xí)，不僅熟練掌握了機電專業(yè)的理論和技能知識，還通過對學(xué)生操作過程中嚴(yán)格的安全教育和場地衛(wèi)生的要求，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3 中職機電專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的策略

各中職學(xué)校要明確專業(yè)定位，突出學(xué)校特色，以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以職能為主線，制定滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的機電一體化專業(yè)課程體系，并培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用型人才。要加快整合優(yōu)化課程，并加強實踐教學(xué)體系，確保實踐性課程的學(xué)時滿足要求。同時，學(xué)校要加強教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力，鼓勵教師多參加各種培訓(xùn)，尤其是技能競賽來提高教師的教學(xué)能力。同時，學(xué)校也要加強建設(shè)雙師型的教師隊伍，教師的實際動手操作能力影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)前中職院校的教師的經(jīng)驗存在缺乏的現(xiàn)象，各學(xué)校要做好雙師型的教師隊伍，提高對教師的考核和培訓(xùn)，只有堅持理論同生產(chǎn)實際的有機結(jié)合，才能夠增強教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，教育形式面臨著重要的變革，中職機電專業(yè)教學(xué)模式的改革成為了中職教育改革的關(guān)鍵點。為了使學(xué)生在就業(yè)時具有一技之長，理實一體化教學(xué)模式是中職專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，注重實踐同理論的有機集合，要確保學(xué)生為教學(xué)活動的主體，這樣的教學(xué)模式才能推動我國機電專業(yè)生產(chǎn)活動的高效開展。