侯雅萍

摘 要：隨著我國科技的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，教育受到越來越多的重視，因此國家進行了一次全面性的教育改革，通過對小學英語老師在教學過程中遇到的問題進行研究，加強他們教學的能力。對小學英語教學一定要以創(chuàng)新為核心，跟緊改革的步伐，這樣才能提升教學的水平。思維導圖的應用對小學英語教學產(chǎn)生了一定的影響，只有靈活地在課堂中運用思維導圖就能夠增加學生的積極性，這樣不僅達到了教學目的，也拓寬了學生的興趣范圍。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；教學

小學英語教學的過程中，思維導圖的有效運用可以提升教學在實際中的效果，可以讓學生積極主動地參與到英語的教學活動中去，與老師進行互動，這樣才能達到良好的教學和學習的成果。

一、思維導圖的定義

思維導圖是指將發(fā)散性的思維以直觀的圖形表現(xiàn)出來，從本質(zhì)上來看，呈現(xiàn)出的形態(tài)特征是放射性的，在大腦接受到信息之后，就形成了一個中心，在其中散發(fā)出各種分支，最終形成了將想象與圖形相結合的思維導圖。

二、思維導圖對小學英語教學的影響

在小學英語教學的過程中，加入思維導圖的方法，可以有效地解決英語教學中的一些問題和困難。對于傳統(tǒng)的英語教學模式來說，教學方法最大的特點就是拘謹、死板，更多的是讓學生對知識進行死背硬記，對于學生來說，這樣的學習只會增加他們的學習負擔，在學習英語的過程中不僅體會不到其中的快樂，相反還會打擊他們學習的積極性，在這種長期的消極情緒影響下，可想而知學習英語的興趣就越來越小，對日后英語的學習會有較大的影響。而在小學英語教學中進行創(chuàng)新，加入思維導圖這一方法就可以很好地開拓學生的思維，增強他們的想象力，不僅能夠提升老師的教學質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，一舉兩得，此外，思維導圖具有明確性和關聯(lián)性的特征，在教學方法的使用上也比較靈活，一定程度上能夠幫助學生更好地理解和記憶，讓學生積極地去面對和學習英語。

三、思維導圖在小學英語教學中的應用

第一，能夠增強學生對單詞的理解以及記憶，通過對英語單詞進行思維導圖的設計，可以幫助他們更好地記住單詞，而且學習習慣也得到了一定的改善，在一定程度上，提高了學生對記憶英語單詞的興趣。詞匯量決定了一個人對英語應用的熟練程度，對于一個人如何使用詞匯上的技巧是這個人能否取得語言進步的關鍵。在學習英語的過程中，只有掌握更多的詞匯量，才能夠增強他們的溝通能力，這時利用思維導圖來進行詞匯教學，可以提升老師的教學質(zhì)量，同時也會激發(fā)出學生自主學習的興趣，加深對單詞的理解。

第二，可以幫助理解英語的閱讀。在英語閱讀教學的過程中，學生可以在英語閱讀學習的過程中進行思維導圖的構建，幫助他們深入地理解和詳細地分析，在閱讀中出現(xiàn)的生詞和句式，可以通過思維導圖的方式進行簡單化，使學生能夠更好地理解文章。為了能夠更好地運用思維導圖，老師應當幫助學生對文章進行分析，包括核心的詞匯和句式等，通過分析，學生能夠從文章中獲得有效的信息，這樣就會將閱讀理解簡單化，同時也能夠提升閱讀的技巧，通過對信息的整合，思維導圖的構建，能夠增強學生對文字的理解。

第三，可以加強學生的寫作能力。對于英語寫作來說，思維導圖的構建是非常重要的，但同時也是最難學習的一部分。大部分的學生缺少寫作的有效思路，這就是造成寫作困難的主要原因，利用思維導圖進行英語的寫作學習可以讓學生主動思考英語寫作的思路，將他們寫作的思路簡單地構建出來，讓寫作的內(nèi)容向多元化的發(fā)展，這就解決了學生在寫作過程中沒有思路的難題了。老師通過思維導圖的方法對學生進行引導，讓他們可以主動地構建寫作框架，讓學生的思維能力得到發(fā)展的同時，提高了他們學習英語寫作的積極性，這就是思維導圖的重要性。

第四，通過思維導圖的建設，可以增加學生自主討論的積極性。學生可以根據(jù)自己的觀點構建出不同的思維導圖，進行思想的碰撞和討論，只有找出適合自身的思維導圖才能夠更好地學習英語，同時學生之間相互交流觀點，可以拓展他們的思維方式，更好地進行英語的交流，只有將思維導圖匯聚在一起，才能夠找出適合英語教學的方法。

在小學英語教學的過程中，融入思維導圖，不僅可以使英語知識進行最大化的色彩提升，而且能夠讓學生得到視覺的感受，增強學生對英語知識的記憶力，在思維導圖的影響下，可以幫助學生有效地進行自主學習，積極地參加到英語知識的學習和研究當中，這樣既可以提升學生學習英語的效率，也可以增加他們英語學習的積極性。

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