劉文慧?董雅文?陳珊

【摘 要】 面向創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容、保障、考核等方面全力推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】 工業(yè)工程專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)對高校畢業(yè)生提出了越來越高的要求，除了希望他們具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還希望他們具有很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[1]

工業(yè)工程（Industral Engineering，簡稱IE）是一門整合工程技術(shù)和管理為一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，持續(xù)改善與創(chuàng)新是工業(yè)工程的靈魂。與其他工程學(xué)科相比，更注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合我們所在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，探討工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成及相關(guān)保障，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及今后就業(yè)競爭力的提升。

二、當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析

近些年，各大院校均開展了實(shí)踐教學(xué)改革，然而，在改革的探索階段，仍然存在著一些問題，本研究通過文獻(xiàn)分析、走訪一些高校、以及教師座談、學(xué)生座談等多方面工作，對當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題歸納如下。

1、實(shí)踐教學(xué)模式單一，未能達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)

目前實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低；實(shí)習(xí)以參觀實(shí)習(xí)為主，走馬觀花，很難培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的對系統(tǒng)進(jìn)行分析、評價(jià)、改善和創(chuàng)新的目的，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐內(nèi)容體系性不強(qiáng)

各高校工業(yè)工程專業(yè)盡管都開設(shè)了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是各環(huán)節(jié)之間相互獨(dú)立，缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系和有效銜接，使得各方面能力的培養(yǎng)難以持續(xù)。

3、目前的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏與之配套的資源保障

在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面，帶實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)的老師未經(jīng)過專門的培訓(xùn)，技術(shù)不過硬；實(shí)踐基地的建設(shè)數(shù)量不足，或其中有相當(dāng)一部分的實(shí)踐基地難以提供有關(guān)工業(yè)工程學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容或者崗位，難以發(fā)揮工業(yè)工程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效用。

4、缺乏行之有效的考核方式

考核方式在高等學(xué)校具有導(dǎo)向、激勵(lì)和指揮教育教學(xué)的功能。目前，現(xiàn)行的考核方式單一，內(nèi)容不全面，沒有科學(xué)的考評體系，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性。

三、面向創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)上述存在的問題，并考慮到實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)必須緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)、同時(shí)考慮各實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，分階段、分層次逐步深化，本文構(gòu)建如下工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系。

1、實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

體系的構(gòu)建必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為主體，以相應(yīng)資源保障作為支持。[3]所以工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)考核體系及其保障體系四部分，如圖1所示。這四部分相互聯(lián)系、相互支撐。

2、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)是高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)導(dǎo)向，也是其核心前提。[4]在確定工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)的要求相結(jié)合，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求分層次、劃階段地剖析成具體的個(gè)別目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)。應(yīng)該開闊學(xué)生眼界，豐富并活躍其思想，加深對理論知識(shí)的理解，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識(shí)進(jìn)行修正、擴(kuò)展和創(chuàng)新。[5]通過基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐，提高其學(xué)生的觀察力、理解力和思考力，敬業(yè)精神等，從而培養(yǎng)學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與專業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)綜合技能，從而使學(xué)生具有一定的職業(yè)素質(zhì)和能力。使學(xué)生應(yīng)具備綜合應(yīng)用自然科學(xué)與工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)與方法解決生產(chǎn)、生活與服務(wù)等系統(tǒng)的效率、質(zhì)量、成本及環(huán)境友好等管理或工程方面問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠從IE角度發(fā)現(xiàn)問題，尋找作業(yè)低效率根源的能力，以及工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的能力，創(chuàng)新性提出可行解決方案的能力，制定實(shí)施措施的能力及與他人合作的素質(zhì)等。

此外，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求的發(fā)展變化與工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，以便據(jù)此完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

以實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系為指導(dǎo)，考慮到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度與技能的逐步遞進(jìn)，其內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊和創(chuàng)新實(shí)踐模塊四部分。其中，各模塊之間有著一定的層次遞進(jìn)關(guān)系，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐模塊是關(guān)系的紐帶，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的銜接起來。其中每個(gè)階段有不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐模塊?；A(chǔ)實(shí)踐模塊是在專業(yè)能力初步鍛煉的階段，主要包括通識(shí)教育的實(shí)踐內(nèi)容、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和工程訓(xùn)練四部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)實(shí)踐模塊。專業(yè)實(shí)踐階段主要包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)（其中主要包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)運(yùn)作等等課程實(shí)驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）綜合實(shí)踐模塊。綜合實(shí)踐模塊主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生自己參加到企業(yè)的IE部門或其它相關(guān)部門中去，真正的投入到實(shí)際工作中，發(fā)揮自己的綜合能力，解決問題，為就業(yè)做準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)考察了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)出學(xué)生一定的科研能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出解決的方案、并實(shí)施效果分析的能力。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐模塊。創(chuàng)新實(shí)踐模塊主要包括科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研助手和工業(yè)工程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)四個(gè)部分。學(xué)生可以參與老師的課題、科研立項(xiàng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等科研活動(dòng)，也可以參加本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的各項(xiàng)競賽，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作和創(chuàng)新的能力。

4、實(shí)踐教學(xué)保障體系

（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的保障。 良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保障，學(xué)校應(yīng)該本著從校內(nèi)、校外兩個(gè)角度共同發(fā)展建設(shè)的思路，提升其實(shí)踐教學(xué)的資源，從而保障實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的效果。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)一方面可以通過利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，面向?qū)W生開設(shè)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，即將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加或者改為綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；另一方面可以改善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。其次，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要積極與企業(yè)的工業(yè)工程部或相關(guān)管理部門接洽，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際要求，由企業(yè)老師帶領(lǐng)使學(xué)生真正參與到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)與管理中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍保障。實(shí)踐教師的能力與素質(zhì)，影響到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。學(xué)?？梢砸环矫婕訌?qiáng)理論教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，并通過“赴企業(yè)培訓(xùn)”、“校企合作項(xiàng)目”加強(qiáng)對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，另一方面通過洽談，對企業(yè)教師進(jìn)行規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)管理。使得教師們具備很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。[6]

（3）實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制保障。完善的實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為保障。管理機(jī)制可以包括三方面：一是分級(jí)管理制度。由校級(jí)部門制定實(shí)踐教學(xué)總的管理辦法和措施，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施，其中專業(yè)負(fù)責(zé)人制定實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的大綱及相應(yīng)的各項(xiàng)具體措施并監(jiān)督實(shí)施的質(zhì)量。[7]二是制定完善靈活的教學(xué)制度?？稍谂囵B(yǎng)方案中制定必須完成的實(shí)踐學(xué)分，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多途徑獲取學(xué)分，多參與創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是建立評價(jià)反饋機(jī)制。可通過定期的學(xué)生座談、實(shí)踐教師的評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等措施反饋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的資源保障以及運(yùn)行狀況，從而實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與指導(dǎo)作用。

5、實(shí)踐教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)、單一的考核方式，既不利于規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程，也不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性。因此，應(yīng)建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核體系。即不同類型的實(shí)踐模塊，由于其培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)不同的考核內(nèi)容與考核形式。其中：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊重在學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要考核操作過程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性；專業(yè)實(shí)踐模塊重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，因此，重點(diǎn)是考核方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析；綜合實(shí)踐模塊重在培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)考核問題分析、解決的方案、實(shí)施效果；創(chuàng)新實(shí)踐模塊重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，因此，重點(diǎn)是考核方案設(shè)計(jì)的獨(dú)立自主與創(chuàng)新程度、實(shí)施方案的合理、數(shù)據(jù)分析處理及總結(jié)報(bào)告等方面。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)對工業(yè)工程畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求的提高，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)需求合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容、考核體系。將實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層次、劃階段的安排到各環(huán)節(jié)的內(nèi)容中，并保證各環(huán)節(jié)彼此很好的銜接，從而逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校要多方面利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、多層次、多元化的提升其實(shí)踐教學(xué)的資源保障，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保障良好的培養(yǎng)效果，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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【作者簡介】

劉文慧（1976—）女，山東肥城人，副教授，研究方向：工業(yè)工程理論及應(yīng)用、物流與供應(yīng)鏈管理.