謝永陽

(三明學院，福建 三明 365004)

目前，人才市場存在應屆畢業(yè)生在人才市場中碰壁而用人單位又未必能夠招聘到合適人才的現(xiàn)象。這其中，大學生就業(yè)能力與用人單位用人標準的不匹配成為就業(yè)難問題的主因。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高校畢業(yè)生需要通過有效方法提高自身的就業(yè)能力，提高與用人單位需求的切合程度，從而提高自身應對就業(yè)市場日趨激烈的就業(yè)競爭。

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

所謂的就業(yè)能力，最早被提出是在20世紀中期,最初的功能是為了區(qū)分有勞動能力的勞動者和依靠救濟的失業(yè)人群體。在此后的發(fā)展中，世界各國的學者從不同的視角出發(fā)，對其進行了不同的定義?！懊绹芯空邔Α蜆I(yè)能力’的定義為：獲得和保持工作的能力?！盵1]而國際勞工組織則認為：“就業(yè)能力指的是求職者獲得工作、保持工作、取得進步、解決工作中遇到困難的能力?！盵2]《現(xiàn)代勞動關系辭典》中把大學生就業(yè)能力定義為：大學生就業(yè)能力是要求就業(yè)的人自身的素質(zhì)與社會勞動力需求相適應的程度。大學生的就業(yè)能力是大學生畢業(yè)時為了能夠順利找到工作、保持住工作并在必要時獲得更符合自身發(fā)展的更好的工作機會的能力。主要包括大學生思想道德素質(zhì)、社會適應力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)、實踐能力、思維能力、解決問題的能力等。

二、大學生就業(yè)能力存在的問題

(一)自我定位不準確，眼高手低急于求成

對自身就業(yè)能力估量不準確，就業(yè)期望值過高是目前大學畢業(yè)生普遍存在的一個問題。大學畢業(yè)生們大多認為經(jīng)過大學期間的課程學習，已經(jīng)具備了用人單位所要求的諸多能力，能夠找到一份理想的工作。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達的城市是畢業(yè)生就業(yè)首選的工作地點，在他們看來沿海開放城市經(jīng)濟發(fā)達,就業(yè)機會多、工資待遇高、工作環(huán)境好。畢業(yè)生寧愿成為大城市中的“漂族”、“蟻族”，也不愿意到二、三、四線城市和基層就業(yè)。另外，絕大多數(shù)畢業(yè)生仍希望在機關事業(yè)單位和國有單位就業(yè)，對于到城鄉(xiāng)基層生產(chǎn)一線就業(yè)、中小微用人單位就業(yè)積極性不高。

(二)具備一定的專業(yè)理論知識，但實踐經(jīng)驗匱乏

大學畢業(yè)生經(jīng)過大學期間的學習，掌握了一定的理論知識，但這些并未達到現(xiàn)代社會對從業(yè)人員所要求的知識儲備量。另外，由于大學生在校期間把主要的時間精力都放在理論學習中，參與社會實踐時間較少。實踐能力與畢業(yè)后就業(yè)崗位要求還相距甚遠。因此，大多數(shù)大學畢業(yè)生入職后，需要經(jīng)歷一段邊工作邊摸索的階段，才能慢慢適應工作崗位要求。大學畢業(yè)生動手能力差，實踐經(jīng)驗匱乏，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生就業(yè)過程中的一塊短板。

(三)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力不足，用人單位的錄用標準日趨嚴格

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代用人單位對錄用大學畢業(yè)生的要求也越來越高，用人單位對用人的需求由以往的粗獷型模式向精細型模式轉(zhuǎn)變。用人單位在招聘畢業(yè)生時除了關注畢業(yè)生專業(yè)基礎能力、業(yè)務素質(zhì)，更加看重畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)、內(nèi)在品質(zhì)等?！皥F隊合作精神、人際交往能力、適應能力、自主學習能力、敬業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題解決問題的能力以及心理素質(zhì)等綜合因素都是用人單位考量畢業(yè)生的重要因素。由于畢業(yè)生在步入社會前在學習和處理問題上更多的是接受家人或者老師等的安排，被動地接受知識，在主動分析問題、解決問題等方面，積極性不夠，導致畢業(yè)生自我學習能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題等能力較弱。另外，由于校園和社會環(huán)境的差別使得一些畢業(yè)生到用人單位上崗工作后，不能很快進入新角色，過分追求自我存在感，工作缺乏責任心，人際交往的溝通協(xié)調(diào)能力不足，大局意識較差，對于工作中遇到困難不能妥善解決。

三、現(xiàn)代社會對大學生就業(yè)能力的要求

(一)專業(yè)基礎知識與技能

崗位專業(yè)知識是為了能夠完成該崗位的工作要求而必須具備的各項知識的綜合。扎實的專業(yè)基礎知識是大學生能進行有效培養(yǎng)繼而使其成為優(yōu)秀人才的前提條件。越是技術性崗位對大學生的專業(yè)技術能力的要求就越高，而這些專業(yè)技能正是大學生在大學期間所學到的能力。

(二)大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了大學生能否成功就業(yè)的一項考查指標。用人單位在招聘時除了看中大學畢業(yè)生是否具備良好的專業(yè)知識外，還特別看中畢業(yè)生在校期間擔任干部情況、獲獎情況、語言表達能力和邏輯思維能力、組織管理能力等。在用人單位看來語言表達能力強的員工，有助于人與人的溝通，促進企業(yè)的內(nèi)部和諧與發(fā)展；而邏輯思維能力比較強的，在分析問題、處理問題時一般會比較嚴謹和細致；在校期間擔任過學生干部組織管理能力會比較強，做事比較有責任感。在校期間獲獎情況則是大學生進取心，自主學習能力等方面的重要體現(xiàn)。

(三)職業(yè)道德品質(zhì)

從用人單位經(jīng)營管理者的角度來講具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的員工有利于用人單位的內(nèi)部管理，進而有利于公司的發(fā)展。許多用人單位在招聘畢業(yè)生時除了看中畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識以外，對于畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)，個人綜合能力等方面也格外看重。因此，具有較高綜合素質(zhì)，總體綜合實力強的畢業(yè)生，在求職過程中具有一定的優(yōu)勢，對于個人求職成功有著很大的幫助。

(四)實踐動手能力

實踐能力是指一個人工作經(jīng)驗與適應性的表現(xiàn)。通過查看用人單位的招聘信息可以發(fā)現(xiàn)不少用人單位對于有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用。對于現(xiàn)代用人單位而言，有工作實踐經(jīng)驗的人員適應性強，培養(yǎng)時間短，能夠較快的勝任新的工作崗位。

四、提升大學生就業(yè)能力的路徑選擇

(一)加強專業(yè)技能教育，提升核心競爭力

隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的不斷升級發(fā)展，大學畢業(yè)生要適應用人單位的工作，必須擁有很強的專業(yè)能力，才能滿足當今職業(yè)的復雜需求。這些專業(yè)技能是大學生在學校里所學到的專業(yè)能力，是大學畢業(yè)生學生獲得職業(yè)發(fā)展，保持成功的重要因素。因此，提高大學生就業(yè)能力，首先要學好專業(yè)知識，打好基本功，提升專業(yè)技能，這是提升大學生就業(yè)競爭力的首要因素。

(二)加強綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)軟實力

高校層面，一是要在不斷優(yōu)化教學體系的同時，加強對大學生綜合素質(zhì)教育包括特定的素質(zhì)和普遍性的素質(zhì)的培養(yǎng)。二是通過校園文化建設、課程設置、學分管理等手段加強對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三是在了解用人單位需求的基礎上通過選修課、第二課堂等方式為大學生開設商務禮儀、團隊合作、心理健康、應變能力、演講與口才等有利于大學生就業(yè)相關的教學活動，切實提高大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。四是邀請校外用人單位、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓師等來校開講座。五是在校內(nèi)開展有益于身心健康的素質(zhì)擴展活動，通過參加學校社團活動和社會實踐活動，讓大學生從日常的各種活動中培養(yǎng)團隊意識、大局意識、服務意識等。

(三)加強思想道德教育,培育科學合理的就業(yè)觀

思想政治教育對于大學生正確認識自我，樹立合理的就業(yè)觀有著重要的作用。目前，大學生的自我反省、自我反思等自省意識會存在不同程度的缺乏，這就導致大學生很難意識到自身的不足、自身能力與用人單位需求之間存在哪些差距。大學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中存在就業(yè)期望值過高，“眼高手低”過于高估自身的能力，或者選擇就業(yè)單位時功利性過強。抱著功利主義的心態(tài)擇業(yè)，將會導致大學生被眼前的利益所蒙蔽，難免會出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，高估自身能力，高高在上，進而淡化個人的責任意識和團隊合作意識。 因此，要加強思想政治教育，幫助大學生認清自身實力，樹立科學合理的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

(四)加強校企聯(lián)系 ，提高實踐就業(yè)能力

大學生入學后，絕大部分時間都是在課堂上學習理論知識，這種教學模式導致大學畢業(yè)生理論知識與實踐能力嚴重失衡。解決這一難題以應對市場的需求，除了延長大學生的實習時間外，從高校層面應注重教師的發(fā)展，培養(yǎng)雙師型教師，讓專業(yè)教師深入到用人單位一線工作或?qū)嵺`，利用自身理論知識扎實的優(yōu)勢，提高實踐能力，逐步建立一支既有理論水平又有實踐能力的專業(yè)化的就業(yè)指導團隊。同時還應積極加強校企合作，尋找適合本校相關專業(yè)就業(yè)方向的用人單位，把用人單位需求與學生活動相結合，讓學生通過參與活動，了解到用人單位的實際需求。另外，還可以采取“一課雙師”教學模式，充分發(fā)揮教師的特長。