李 霏

(安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

實(shí)效性，即可達(dá)到的實(shí)際效果。一切實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都帶有一定的預(yù)期目的，將預(yù)期目的對(duì)比最終取得的實(shí)踐結(jié)果，是考察實(shí)踐活動(dòng)目的是否實(shí)現(xiàn)以及具體實(shí)現(xiàn)到什么程度的重要指標(biāo)，這可以說(shuō)是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性考察。這個(gè)考察結(jié)果可能是正面的也可以是負(fù)面的，實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期目的與結(jié)果符合程度越高，這個(gè)考察結(jié)果則與之呈正相關(guān)，表明取得的實(shí)效性較高；反之，則表明取得的實(shí)效性較低。而關(guān)于實(shí)效性的考察，最終目的是為了調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)中與預(yù)期目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，從而最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期符合效益的最大化。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，可以理解為高校思想政治教育工作者對(duì)教育受眾所開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)所取得的實(shí)際效果與預(yù)期目的是否統(tǒng)一，從而判斷其理論課實(shí)效性的取得情況。充分理解高校思政課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵，有利于提升高校思政課的實(shí)效性，也就是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的相適應(yīng)程度，這是培育合格的社會(huì)主義時(shí)代新人的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要保障。

二、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要意義

提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際獲得感是我國(guó)當(dāng)前高校教育改革中的熱點(diǎn)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要，更是培育中國(guó)特色社會(huì)主義合格的時(shí)代新人的需要。

(一)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要

我國(guó)高校的建設(shè)與發(fā)展是為了與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的前進(jìn)方向相適應(yīng)。要辦什么樣的大學(xué)、堅(jiān)持什么樣的方向、高舉什么樣的旗幟，是開(kāi)展高校思想政治教育工作需要考慮的根本性問(wèn)題。堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，真正做到為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育；堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，樹立高校作為馬克思主義教育主陣地的地位；堅(jiān)持“四個(gè)自信”，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，這些都離不開(kāi)思想政治教育工作的有序開(kāi)展。作為高校思想政治教育工作中不可或缺的一環(huán)，提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性有利于堅(jiān)持社會(huì)主義高校教育的辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育辦學(xué)特色，有利于確保更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義高校教育的辦學(xué)目標(biāo)。

(二)確保高校育人根本任務(wù)的需要

馬克思主義理論的最終歸旨是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的解放，中國(guó)特色社會(huì)主義高校的教育核心始終是為了更好地培育人，做到心系學(xué)生，為學(xué)生謀前途謀發(fā)展，將育人這一根本任務(wù)始終貫穿于課程之中、課堂之中、教學(xué)之中。高校思想政治理論課教學(xué)作為中國(guó)特色社會(huì)主義高校課程的必修科目，目的是要為青年學(xué)生將來(lái)的工作生活奠定理論基礎(chǔ)與樹立價(jià)值引領(lǐng)，讓青年學(xué)生不僅可以在受教育過(guò)程中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以學(xué)到如何做人做事，充分發(fā)揮教育工作者在高校育人中的引領(lǐng)作用，讓青年學(xué)生可以真正做到立足中國(guó)國(guó)情，解決中國(guó)問(wèn)題。

(三)培育中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代新人的需要

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中指出，要始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，教育目的是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]高校作為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的主陣地，要始終明確開(kāi)展高校思想政治教育的根本目的和政治意義，為更好地建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供人才儲(chǔ)備，推動(dòng)我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。信息爆炸，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使得高校學(xué)生可以獲得更加全面和大量的信息，這對(duì)思想政治教育工作者在高校開(kāi)展教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。青年學(xué)生的“三觀”尚未完全形成，在多元化思想浪潮的沖擊下，可能會(huì)受到影響甚至是迷失方向，所以要提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就需要不僅注重課堂上理論內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，還要更加注重對(duì)學(xué)生“三觀”的引領(lǐng)和塑造，在青年學(xué)生的心中埋下與時(shí)代同呼吸、與祖國(guó)共命運(yùn)的理想種子。

三、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，要從“為什么學(xué)”、“要學(xué)什么”、 “學(xué)得如何”，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面共同發(fā)力。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)政治性

明確教學(xué)目標(biāo)是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“為什么學(xué)”的問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著讓青年學(xué)生心中埋下共產(chǎn)主義理想信念種子的重要任務(wù)，要讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義的理論知識(shí)，能不能上好這一課，關(guān)乎是否能培育出中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展需要的時(shí)代新人、接好繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵一棒。所以從課程目標(biāo)而言，高校思想政治理論課帶有很強(qiáng)的政治性和科學(xué)性，就知識(shí)層面來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地理解馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化演變歷程，尤其是馬克思主義辯證法理論的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地把握中國(guó)國(guó)情；就價(jià)值層面來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重理想信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)青年學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生心中埋下理想的種子；就能力層面來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，馬克思主義不僅僅是一種理論，更是一種方法，“問(wèn)題不在于解釋世界，而在于改變世界”[2]，青年學(xué)生應(yīng)充分學(xué)習(xí)利用馬克思主義方法論，立足中國(guó)國(guó)情，解決中國(guó)問(wèn)題。

(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，突出問(wèn)題性

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的核心，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“要學(xué)什么”的問(wèn)題。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)所展開(kāi)，使用統(tǒng)一規(guī)定的四本教材：《馬克思主義原理》主要介紹了馬克思主義的基本內(nèi)涵和根本方法，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》主要介紹了將馬克思主義與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合的理論成果，《中國(guó)近代史綱要》主要介紹了中華民族榮辱興衰、跌宕起伏的歷史進(jìn)程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》則主要介紹了社會(huì)主義法治與德育。高校思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在確保理論知識(shí)體系準(zhǔn)確完善的基礎(chǔ)上，突出問(wèn)題性，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣和知識(shí)獲得感。要緊扣時(shí)代主題和學(xué)生問(wèn)題，當(dāng)前身處信息爆炸的大環(huán)境下，不可避免地會(huì)受到多元化思想浪潮的沖擊和復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，如何使高校在這種沖擊和影響下仍能堅(jiān)守馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，這就需要教育者緊扣時(shí)代命題，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌與世界接軌，面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，要充分重視并將此作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)展開(kāi)，提高學(xué)生知識(shí)獲得感和思辨能力，做到立足中國(guó)國(guó)情，呼喚青年學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題。

(三)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)主體性

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要手段，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“學(xué)得如何”的問(wèn)題。青年學(xué)生作為高校思政課教學(xué)的受眾，對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的考察，他們的評(píng)價(jià)是很重要的衡量因素。這里的教學(xué)評(píng)價(jià)并不是單指學(xué)期結(jié)束后對(duì)教育者課堂授課的書面評(píng)價(jià)建議這種表象層面的行為，而主要是通過(guò)學(xué)生的課程參與過(guò)程及考核方式來(lái)作為重要考察，兩者雙向進(jìn)行比較考察來(lái)衡量高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。通常一談到高校思政教學(xué)課，有的學(xué)生腦中便會(huì)浮現(xiàn)出一些“刻板印象”，因?yàn)槭谴髮W(xué)公共必修課，課程難度相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別的大，學(xué)生參與課程教學(xué)的能動(dòng)性不是特別高，久而久之，高校思想政治理論課教學(xué)者也會(huì)受到影響，關(guān)注點(diǎn)多傾向于課程結(jié)束后的考試結(jié)果而相對(duì)忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度和積極性，以及是否對(duì)馬克思主義理論充分掌握和掌握的程度問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體性，不應(yīng)只將考試結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該豐富考核形式，如：加大平時(shí)課上表現(xiàn)參與度的成績(jī)比重，以最新時(shí)政內(nèi)容舉行知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展“馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等青年經(jīng)歷有感”等活動(dòng)并將此納入成績(jī)考核，這樣有利于提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，同時(shí)也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的個(gè)體差異性，增進(jìn)了師生之間的情感交流和師生互動(dòng)，切實(shí)增加學(xué)生在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的獲得感。

提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的體現(xiàn)，更是事關(guān)社會(huì)主義時(shí)代新人的培育和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。