“一帶一路”倡議是實(shí)現(xiàn)中國發(fā)展對接世界和促進(jìn)區(qū)域合作一體化的重要方式和舉措，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的世紀(jì)工程?！懊裥南嗤ā⒄邷贤?、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通”是“一帶一路”建設(shè)的五大重點(diǎn)領(lǐng)域[1]。人才是“一帶一路”戰(zhàn)略成功與否的關(guān)鍵，尤其是本土化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而高等職業(yè)院校（以下簡稱“高職院?！保┱桥囵B(yǎng)這一人才的有效途徑和抓手。因此，“一帶一路”倡議不僅為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也為我國高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)和走向國際提供了重大機(jī)遇。高等職業(yè)院校在“一帶一路”倡議實(shí)施過程中，如何找準(zhǔn)學(xué)校國際化發(fā)展的定位，服務(wù)什么、怎么服務(wù)以及通過什么途徑去服務(wù)國家 “一帶一路”倡議，提升高職院校的國際化水平，已成為我國高職院校國際化發(fā)展急需解決的問題。

一、高職院校國際化發(fā)展的定位

2016年全國共有普通、成人高等學(xué)校2880所，其中高職（?？疲┰盒?359所，普通本?？圃谛Ｉ?695.8萬人，其中高職?？圃谛Ｉ^本科生[1]。我國的高職院校數(shù)量多，在學(xué)人數(shù)規(guī)模大，專業(yè)設(shè)置齊全，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，并在多年的發(fā)展中形成了獨(dú)具中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在國家“一帶一路”倡議實(shí)施過程中，我國高職院校如何抓住和把握好國際化發(fā)展這一歷史最好機(jī)遇，是大部分學(xué)校面臨的難題。我國1359所高職院校中沒有兩所完全相同的學(xué)校，如：學(xué)校定位、背靠行業(yè)、辦學(xué)條件、學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、辦學(xué)特色等方面均不可能完全相同。因此，學(xué)校間的國際化發(fā)展模式可借鑒，但不能全盤照搬和復(fù)制。學(xué)校在確定走國際化發(fā)展道路前，應(yīng)深入剖析學(xué)校背靠行業(yè)的現(xiàn)狀與前景，全國重點(diǎn)專業(yè)數(shù)量及排名，學(xué)校辦學(xué)特色到底特不特，學(xué)校培養(yǎng)的人才社會(huì)認(rèn)可度高不高，學(xué)?！半p師雙能雙語”師資儲(chǔ)備足不足，校企合作的深度和知名企業(yè)數(shù)量夠不夠，學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)是不是“一帶一路”沿線國家所需要的，以及學(xué)校的硬件和經(jīng)濟(jì)條件是否足夠支撐國際化發(fā)展，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略。學(xué)校只有在認(rèn)清自己和了解“一帶一路”沿線國家發(fā)展對人才需求的前提下，才能確定國際化發(fā)展的可行性及方向。

我國高職院校的目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的“五通”建設(shè)任務(wù)，需要大量既懂技術(shù)，又精通當(dāng)?shù)卣Z言、法律法規(guī)和國情的本土化高技能人才?；谝陨暇C合分析和結(jié)合我國高職院校發(fā)展情況，“一帶一路”背景下我國高職院校國際化發(fā)展的定位為“立足自身特色和專業(yè)優(yōu)勢，依托行業(yè)企業(yè)，為‘一帶一路’沿線國家培養(yǎng)精通中文和本國語言的本土化、國際型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以及將中國學(xué)生培養(yǎng)成滿足‘一帶一路’沿線國家建設(shè)發(fā)展需要的精通英語和地方法律法規(guī)的外向型高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。我國高職院校在國際化發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)堅(jiān)持 “請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、“國內(nèi)辦學(xué)”與“國外辦學(xué)”相結(jié)合、“培養(yǎng)國際學(xué)生”與“國內(nèi)學(xué)生外向型培養(yǎng)”相結(jié)合、“學(xué)歷教育”與“培訓(xùn)教育和短期交換教育”相結(jié)合，以提高人才培養(yǎng)效率和降低風(fēng)險(xiǎn)。

二、高職院校國際化發(fā)展的實(shí)踐探索

（一）高職院校國際化發(fā)展的前提條件

“一帶一路”不僅是一條貿(mào)易之路，更是一條跨文化交流之路，承載著沿線60多個(gè)國家傳統(tǒng)歷史文化的碰撞、交流和發(fā)展[2]。高職院校在“一帶一路”實(shí)施過程中要想真正服務(wù)這一戰(zhàn)略，招收國際留學(xué)生，探索學(xué)校國際化發(fā)展之路，應(yīng)具備一定條件。

“一帶一路”倡議實(shí)施過程中需要大量精通沿線國家語言的翻譯人才、知己知彼的政策溝通人才、熟稔沿線國家國情的復(fù)合型人才、深諳宗教社會(huì)的人才、實(shí)踐操作層面的技術(shù)型人才[3]。具體說來就是語言、財(cái)務(wù)管理、法律、教育、金融、文化產(chǎn)業(yè)、土木工程、旅游管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、通信類、電子類、計(jì)算機(jī)類、網(wǎng)絡(luò)類等專業(yè)技術(shù)人才。作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，在“一帶一路”倡議實(shí)施過程中理應(yīng)發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，為“一帶一路”倡議實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但是不是每個(gè)高職院校都具備服務(wù)國家這一偉大戰(zhàn)略的條件呢？通過對在沿線國家投資的中資企業(yè)的調(diào)研、沿線國家情況的了解以及對已開展留學(xué)生人才培養(yǎng)學(xué)校的總結(jié)，高職院校開展“一帶一路”沿線國家留學(xué)生人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下條件：

1.學(xué)校是否有深度合作的知名企業(yè)，且在沿線國家有業(yè)務(wù)或者分支機(jī)構(gòu)。一般在沿線國家有分支機(jī)構(gòu)的中國企業(yè)，他們都是中國的龍頭企業(yè)，更能及時(shí)了解該國的發(fā)展和人才需求。如果跟這樣的企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)國際留學(xué)生，不但解決了學(xué)生的生源、就業(yè)、特殊師資等問題，而且能第一時(shí)間掌握國外所需專業(yè)人才和準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性和實(shí)用性。

2.學(xué)校是否具有較強(qiáng)的“雙師雙能雙語”師資隊(duì)伍。因?yàn)檠鼐€國家的官方語言均不是中文，因此如果開展留學(xué)生培養(yǎng)，我們教師除應(yīng)具備“雙師雙能”素質(zhì)外，還必須精通英語，甚至學(xué)生來源國的母語，以實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。

3.學(xué)校是否有足夠的財(cái)力支撐留學(xué)生教育。留學(xué)生的宗教信仰、國情、民族風(fēng)俗和中國都存在很大差異，因此在人力、物力、財(cái)力、辦學(xué)條件改善等方面都會(huì)產(chǎn)生較大投入。

4.實(shí)施“請進(jìn)來”或者“走出去”留學(xué)生教育能否得到政府的政策和資金支持。因?yàn)椤耙粠б宦贰毖鼐€國家大都屬于發(fā)展中國家，沒有政府獎(jiǎng)學(xué)金的支持，很多學(xué)生承擔(dān)不起全額留學(xué)費(fèi)用；另外作為公辦學(xué)校，如果沒有學(xué)校所在地政府和海外辦學(xué)地政府的支持，高職院校很難走出去辦學(xué)。

5.留學(xué)生的生源是否存在問題。一是學(xué)校是否有足夠的吸引力吸引沿線國家學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)；二是學(xué)校培養(yǎng)的外向型學(xué)生是否愿意到沿線國家就業(yè)。如果一旦招不進(jìn)來留學(xué)生或者我們自己培養(yǎng)的學(xué)生不愿意到國外工作，這樣的國際化教育就失去了應(yīng)有的意義。

6.學(xué)校是否具有國際化的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。我們培養(yǎng)的是國際化的學(xué)生，那么我們的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到國際專業(yè)認(rèn)證要求；我們面對的外國留學(xué)生對中文是不精通的，我們需要將現(xiàn)有教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為外文版的資源。

（二）高職院校國際化發(fā)展的路徑探索

我國大多數(shù)高職院校的國際交流與合作基礎(chǔ)薄弱，缺乏國際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅局限在開展了教師出國學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)生短期訪學(xué)等項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，國內(nèi)開展國際留學(xué)生學(xué)歷教育的高職院校不到10%，絕大部分高職院校無留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不適宜全面實(shí)施留學(xué)生培養(yǎng)。我國高職教育相比澳大利亞、德國還存在差距，國際影響力還不夠大，留學(xué)生生源不可控制。因此，我國高職院校應(yīng)依托國內(nèi)在海外具有投資或者分支機(jī)構(gòu)的大型企業(yè)，遵循“優(yōu)校先行”、分布實(shí)施原則，采取“請進(jìn)來”、“走出去”兩種途徑為沿線國家培養(yǎng)本土化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校國際化發(fā)展路徑如圖1所示。

圖1 高職院校國際化發(fā)展路徑

1.“請進(jìn)來”、“走出去”的含義。 所謂“請進(jìn)來”就是中國高職院校招收“一帶一路”沿線國家學(xué)生來華學(xué)習(xí)，學(xué)校按照國際標(biāo)準(zhǔn)為沿線國家培養(yǎng)精通中文的本土化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后回到自己的國家就業(yè)?！罢堖M(jìn)來”的生源形式一般有三種，第一種是全日制學(xué)歷型留學(xué)生，第二種是為期1-2學(xué)期的交換生，第三種是為沿線國家技術(shù)人員開展基于項(xiàng)目的短期培訓(xùn)班。

所謂“走出去”就是學(xué)校走出國門，到沿線國家建立分校，比如“國際絲路學(xué)院”、“魯班工坊”等，招收當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育；第二是依托企業(yè)，教師走出國門為相應(yīng)國家人員開展短期培訓(xùn)，解決企業(yè)發(fā)展人才急需問題；第三是給企業(yè)海外機(jī)構(gòu)訂單培養(yǎng)，即國內(nèi)學(xué)生按照沿線國家的文化和習(xí)俗進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)的海外機(jī)構(gòu)工作。

2.國家頂層設(shè)計(jì)，政府政策保障。國家應(yīng)以“一帶一路”倡議實(shí)施為主線，對我國高職教育“請進(jìn)來”、“走出去”國際化辦學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮高職院校高技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢，輸出中國職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提升中國高職教育國際影響力，解決“一帶一路”倡議實(shí)施過程中招工難和用工成本高等問題。首先國家應(yīng)將高職?？茖哟为?jiǎng)學(xué)金納入“中國政府獎(jiǎng)學(xué)金”范疇，各類涉及招收留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金也予以高職院校同等待遇；其次國家或者省級人民政府應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展水平遴選一部分學(xué)校先行開展留學(xué)生教育，為我國高職院校大規(guī)模開展留學(xué)生教育提供范本；第三，國家應(yīng)對開展留學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，降低學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；第四，政府應(yīng)主導(dǎo)大型企業(yè)和有實(shí)力的高職院校成立“國際產(chǎn)教聯(lián)盟”，聯(lián)盟深度參與留學(xué)生培養(yǎng)，不但解決留學(xué)生的“進(jìn)口”和“出口”問題，而且滿足中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家建設(shè)過程中對人才的需求和“一帶一路”沿線國家自身發(fā)展本土化人才的需求；第五，各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）人民政府應(yīng)在國家教育主管部門的指導(dǎo)下，結(jié)合本省職業(yè)教育情況和學(xué)校開展“一帶一路”沿線國家留學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和規(guī)劃，積極開展對高職院校留學(xué)生教育事業(yè)的大力支持。

重慶市政府以項(xiàng)目為依托，為重慶高職院校國際化發(fā)展及留學(xué)生教育進(jìn)行了有益的嘗試。2017年重慶市人民政府對重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收烏茲別克斯坦留學(xué)生“絲路項(xiàng)目”設(shè)立了高職院校首個(gè)“外國留學(xué)生市長獎(jiǎng)學(xué)金”。首屆烏茲別克斯坦的20名留學(xué)生全部獲得了市長獎(jiǎng)學(xué)金。2018年重慶市人民政府將絲路項(xiàng)目“外國留學(xué)生市長獎(jiǎng)學(xué)金”個(gè)數(shù)增加到9項(xiàng)，其中高職院校占3項(xiàng)。繼2017年獲得資助后，2018年重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院坦桑尼亞建筑工程高級技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目獲得“外國留學(xué)生市長獎(jiǎng)學(xué)金”資助。為培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以及讓更多學(xué)校加入到“一帶一路”戰(zhàn)略人才培養(yǎng)過程中來，促進(jìn)校際交流與合作，在中國國家漢辦和泰國教育部的關(guān)懷下，2018年4月19日，我校發(fā)起的“中泰職業(yè)教育聯(lián)盟”在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立，聯(lián)盟首批成員由泰國18所高職院校和來自四川、湖北、貴州、重慶、廣西等省市的20余所高職院校組成。“中泰職業(yè)教育聯(lián)盟”的成立，是我國高職教育創(chuàng)新國際合作辦學(xué)體制和機(jī)制的開端，是推進(jìn)職業(yè)教育國際合作辦學(xué)的有力推手，也為中國與其他沿線國家合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了借鑒。

3.健全校企協(xié)同機(jī)制，打造“一帶一路”職業(yè)教育共同體。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和沿線各國的積極響應(yīng)，一批中國企業(yè)到沿線國家投資和建設(shè)。截止2016年底，中國在國（境）外直接投資企業(yè)3.72萬家，境外企業(yè)雇傭外方員工134.3萬人[4]。走出去的企業(yè)反映最為突出的問題是用工難，主要體現(xiàn)在兩方面：一是企業(yè)很難在當(dāng)?shù)卣业胶线m的員工，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員大多技能水平低，勞動(dòng)生產(chǎn)率低下，缺乏對中國企業(yè)文化的認(rèn)同等問題；二是派駐國內(nèi)員工比使用當(dāng)?shù)厝藛T成本高5倍左右，且面臨語言、文化等差異。因此，在這種情況下，健全“校企互利共贏”協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，彌補(bǔ)雙方不足，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企多元辦學(xué)，即高職院校聯(lián)合走出去的中國企業(yè)共同為沿線國家培養(yǎng)本土化的技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)的人才供中方企業(yè)海外發(fā)展優(yōu)先選用。一是滿足了“一帶一路”沿線國家建設(shè)和發(fā)展過程中的人才需求，二是為我國高職院校國際化發(fā)展提供了途徑和留學(xué)生生源，并解決了留學(xué)生的就業(yè)。

學(xué)校和企業(yè)合作過程中，發(fā)揮企業(yè)對沿線國家人才需求的及時(shí)了解，以及駐守國外的優(yōu)勢，主要負(fù)責(zé)留學(xué)生招生、收集地方法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、了解民族文化風(fēng)俗習(xí)慣、講授部分課程、學(xué)生就業(yè)等工作。學(xué)校主要發(fā)揮高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，負(fù)責(zé)按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)留學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)后回國服務(wù)“一帶一路”沿線國家。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司（以下簡稱“中興通訊”）于2016年共同成立國際絲路學(xué)院，開展一帶一路沿線國家ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）留學(xué)生培養(yǎng)。合作兩年來，雙方就“雙主體”合作辦學(xué)的投入機(jī)制、利益分配辦法、責(zé)任承擔(dān)等方面進(jìn)行了全面探索與實(shí)踐。合作辦學(xué)過程中學(xué)校出場地和資金，企業(yè)出資金和設(shè)備共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地并負(fù)責(zé)國際留學(xué)生的招生和就業(yè)工作，校企雙方組建混編師資隊(duì)伍，引入ICT專業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面都按照國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位與設(shè)計(jì)，學(xué)生管理實(shí)行班級企業(yè)化管理模式，實(shí)現(xiàn)了校企“資源共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。由中興通訊負(fù)責(zé)招收的首屆20名烏茲別克斯坦留學(xué)生于2017年9月正式進(jìn)入我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行為期三年的?？茖W(xué)習(xí)，第二屆留學(xué)生也于2018年9月進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。2018年我校學(xué)歷型留學(xué)生招收專業(yè)達(dá)到3個(gè)，分別是移動(dòng)通信技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和旅游管理；學(xué)歷型留學(xué)生招收國家達(dá)到5個(gè)，分別為烏茲別克斯坦、老撾、越南、泰國、哈薩克斯坦。2017年9月，我校與坦桑尼亞聯(lián)合建設(shè)國際有限公司，就坦桑尼亞魯班學(xué)院開辦、國際化專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建立等方面達(dá)成校企合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了我校實(shí)施“走出去”服務(wù)國家一帶一路倡議的新突破，目前魯班學(xué)院籌建工作有序進(jìn)行中。通過校企合作，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“請進(jìn)來”和“走出去”兩種方式為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)留學(xué)生。

4.完善師資能力提升通道，增強(qiáng)教師“雙師雙能雙語”能力。“雙師雙能雙語（專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力+實(shí)踐能力、漢語交流+外語交流）”的師資儲(chǔ)備是“請進(jìn)來”、“走出去”辦學(xué)的前提條件。盡管部分留學(xué)生的漢語水平不錯(cuò)，但是大部分留學(xué)生還是以英語為主，因此高職院校要開展留學(xué)生培養(yǎng)，就必須要有一支“雙師雙能雙語”隊(duì)伍。我國高職院校的師資普遍呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：專業(yè)課教師無法承擔(dān)專業(yè)的雙語授課，外語教師無法承擔(dān)雙語的專業(yè)授課；教師缺乏國際化背景和各國文化的了解和理解，難以適應(yīng)留學(xué)生的教育教學(xué)工作。基于留學(xué)生人才培養(yǎng)對師資的高要求和教師國際化視野的需要，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定并實(shí)施了包含100名教師海外研修計(jì)劃在內(nèi)的 “雙師雙能雙語”教師培養(yǎng)規(guī)劃及相應(yīng)政策，增加教師的國際化視野，提升教師專業(yè)外語授課水平、日常交際口語能力，為開展留學(xué)生教育提供一支專業(yè)實(shí)力雄厚、教學(xué)理念先進(jìn)、雙語能力強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍，樹立中國高職教育豐碑，展現(xiàn)中國高職院校的優(yōu)秀風(fēng)采，學(xué)會(huì)用國際表達(dá)講中國故事[5]。學(xué)校出臺(tái)“雙師雙能雙語”教師認(rèn)定與管理辦法，以及教師出國研修選拔實(shí)施辦法、研修過程管理辦法、研修效果考核辦法等一系列政策，通過待遇不減，資助標(biāo)準(zhǔn)與國家留學(xué)基金委一致，過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀等措施，并將各學(xué)院（教學(xué)部）執(zhí)行情況納入單位年終績效考核，有效激發(fā)了教師出國研修的積極性和提高了教師的研修質(zhì)量。教師在海外一年研修期間主要是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)職教理念、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、外語授課技巧、口語交際能力等。

5.整合多方資源，保障留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。留學(xué)生培養(yǎng)是不同于國內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)的國際化教育，比如語言、國情、習(xí)俗、法律法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)等都與中國差異較大。作為留學(xué)生教育的第一主體，學(xué)校應(yīng)整合校際、企業(yè)資源和專業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)，以國際化的視野和國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照“學(xué)生來源國本土化人才”+“國際化人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置；按照國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，完善學(xué)生國際職業(yè)素養(yǎng)、國際職業(yè)知識(shí)和國際職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體系；通過與沿線國家職業(yè)院校的校際合作，共同將該國的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)融入課程內(nèi)容，根據(jù)沿線國家的國情和習(xí)俗制定特定的課程；通過企業(yè)合作將中國相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新案例融入到課程內(nèi)容，并開發(fā)具有較強(qiáng)可用性和操作性的課程資源。通過整合多方資源，開發(fā)出既符合國際標(biāo)準(zhǔn)，又具中國特色的高職教育課程體系和專業(yè)教學(xué)資源，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)出本土化和國際化的高質(zhì)量、高素質(zhì)技能人才。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中興通訊一道，將“移動(dòng)通信技術(shù)”專業(yè)按照“悉尼協(xié)議”國際工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)評價(jià)等，滿足移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)束語

“五通”是“一帶一路”倡議的關(guān)鍵和核心，為實(shí)現(xiàn)這一宏偉倡議，大量中國企業(yè)已帶著技術(shù)進(jìn)入“一帶一路”沿線國家，投身于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易投資、產(chǎn)業(yè)合作等。高職院校應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的優(yōu)勢和抓住國際化發(fā)展的機(jī)遇，聯(lián)合大型知名企業(yè)共同制定學(xué)校國際化發(fā)展中長期規(guī)劃，采用“請進(jìn)來”“走出去”兩種方式，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)本土化、國際型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體提供人才支撐。