但璐

近些年我國(guó)許多中小學(xué)都積極主動(dòng)地探索和實(shí)施STEAM教育，并進(jìn)行本土化的實(shí)踐和研究?！稇腥嘶ㄅ琛氛n程是我?；谔K科版小學(xué)科學(xué)教材中《神奇的水》一課中的知識(shí)體系構(gòu)建的STEAM創(chuàng)客類項(xiàng)目，課程采用的是項(xiàng)目式教學(xué)法，按照發(fā)現(xiàn)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—分享—拓展五環(huán)節(jié)實(shí)施，具有較強(qiáng)的可操作性。

一、STEAM教育與項(xiàng)目式教學(xué)法

STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)（人文）和數(shù)學(xué)多學(xué)科教育的融合，基于真實(shí)情境下，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“體驗(yàn)式教學(xué)”的教學(xué)模式;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的跨學(xué)科遷移及其與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)。STEAM教育不是將幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)，把死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)變成解決問(wèn)題的有意義學(xué)習(xí)。

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）也可稱為項(xiàng)目式教學(xué)法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，PBL將學(xué)習(xí)的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問(wèn)題中;它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。因此在實(shí)施STEAM教育時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法是常用的一種教學(xué)方法。

二、《懶人花盆》項(xiàng)目分析

《懶人花盆》是我校自主研發(fā)的一個(gè)STEAM創(chuàng)客類項(xiàng)目，課時(shí)安排在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第三單元第三課《神奇的水》教學(xué)內(nèi)容之后，占兩課時(shí)。學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的性質(zhì)，掌握了水的浮力、壓力、表面張力和毛細(xì)現(xiàn)象等特征?！稇腥嘶ㄅ琛讽?xiàng)目里，學(xué)生需要運(yùn)用水的壓力和毛細(xì)現(xiàn)象等性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)能夠自動(dòng)給花澆水的花盆，解決外出家里沒(méi)人花缺水而干枯的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)制作懶人花盆，學(xué)生不僅能夠了解工程設(shè)計(jì)的基本步驟，包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等，還能夠促使其喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

三、課程的實(shí)施

《懶人花盆》課程在實(shí)施時(shí)主要是按照發(fā)現(xiàn)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—分享—拓展五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1.發(fā)現(xiàn)

教師展示家里“國(guó)慶前”的吊蘭圖和“國(guó)慶后”的吊蘭圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“當(dāng)家里的所有人都外出一段時(shí)間，花因?yàn)闆](méi)人澆水而干枯”的真實(shí)的教學(xué)情境。從而引出本節(jié)課的問(wèn)題：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)“懶人花盆”，當(dāng)有人忘記按時(shí)澆水時(shí)，依然可以為花提供水分呢？

2.設(shè)計(jì)

工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)主要包括三方面的內(nèi)容。

（1）科技加油站

教師以思維導(dǎo)圖的形式將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容水的性質(zhì)展示出來(lái)，以提示學(xué)生可以利用水的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)懶人花盆。

（2）材料展示

教師給學(xué)生提供的材料主要有：一次性杯子、吸管、塑料棒、紗布、棉線、剪刀、衛(wèi)生紙、木棒。這些都是生活中簡(jiǎn)單易得的材料，學(xué)生可以自主選擇合適的材料進(jìn)行懶人花盆的制作，并且很容易將自己在課堂中的設(shè)計(jì)還原到生活中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

（3）繪制設(shè)計(jì)圖

學(xué)生每人繪制一個(gè)懶人花盆的設(shè)計(jì)圖之后，六人小組討論各自的設(shè)計(jì)圖并推選出一份最終的小組設(shè)計(jì)圖。

3.實(shí)踐

（1） 完成作品

制作懶人花盆。在制作過(guò)程中，教師巡視各小組，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。

（2） 測(cè)試

已經(jīng)完成懶人花盆的組，教師發(fā)帶顏色的水進(jìn)行測(cè)試，看看能否將水自動(dòng)吸

入花盆。對(duì)于失敗的小組，教師引導(dǎo)其分析失敗原因。對(duì)于成功的小組，教師引導(dǎo)學(xué)生分析有沒(méi)有可以更完善的地方，或者如何設(shè)計(jì)可讓作品更美觀。

（3）迭代

各小組針對(duì)自己的作品提出改進(jìn)意見(jiàn)并進(jìn)行改進(jìn)。

4.分享

展示作品。學(xué)生分別從設(shè)計(jì)思路、改進(jìn)前、改進(jìn)后、測(cè)試效果等方面介紹自己的作品。

5.拓展

研究生活中哪些材質(zhì)會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象？哪些材質(zhì)不會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象？

經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂中應(yīng)用這種項(xiàng)目式教學(xué)方法，學(xué)生的參與度很高，思維非?；钴S，不僅知識(shí)得到鞏固，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也得到了提升，工程思維得到鍛煉。

《懶人花盆》這一課程設(shè)置的環(huán)節(jié)可操作性強(qiáng)，選取的材料又都是簡(jiǎn)單易得的，因此具有一定的借鑒作用。

【作者單位：西安高新國(guó)際學(xué)校陜西】