鄔曉華

課堂，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而，現(xiàn)在很多教師有種感覺，隨著年級(jí)的增高，課上舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師選擇減少師生之間的互動(dòng)，包辦了大部分問題的答案。其實(shí)，我們應(yīng)該多關(guān)注課堂上的學(xué)生，多了解課堂上學(xué)生不想表現(xiàn)的原因，與學(xué)生多互動(dòng)，課堂會(huì)越來越精彩。

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：一部分孩子總是踴躍舉手發(fā)言;一部分孩子是愛發(fā)言就舉手，不愛發(fā)言就不舉手;還有一部分孩子卻從不舉手。并且，隨著年級(jí)的增高，舉手的孩子越來越少。平時(shí)的課堂上，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們往往只叫舉手的孩子發(fā)言，而很少讓不舉手的孩子回答。這樣的做法，在無形中導(dǎo)致不舉手的孩子更加膽小，不舉手的孩子越來越多，甚至發(fā)展到不愿意思考。更有甚者，致身于教學(xué)活動(dòng)之外，結(jié)果就形成了“舉手的孩子更加踴躍，不舉手的孩子總是沉默”的兩極格局。

為什么會(huì)形成這樣的格局？我認(rèn)為，孩子不愛舉手的原因主要有以下三點(diǎn)：不專注、沒勇氣、缺自信。

1.孩子，需要專注

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，難度不高。孩子如果在課堂上專心聽講，跟著老師的節(jié)奏，絕大部分都能理解。當(dāng)然，也有例外：小李是班里的一個(gè)男孩子。說實(shí)話，頭腦很靈活，很喜歡做思考題。平時(shí)在講難題的時(shí)候，他聽得很專心，舉手很積極。但是，在平時(shí)上課的時(shí)候，他表現(xiàn)得不夠?qū)Ｐ?，我一直要提醒他好幾次?/p>

2.孩子，需要勇氣

進(jìn)入高年級(jí)，最明顯的體會(huì)就是舉手的孩子越來越少。經(jīng)過一段時(shí)間的反思和研究，我認(rèn)為，造成這種狀況，主要還是因?yàn)楹⒆尤鄙儆職狻Ｐ≤幨前嗬锏囊粋€(gè)學(xué)習(xí)很用功的女孩子，但她上課從不舉手。平時(shí)與她交流了好多次，向她媽媽也反映過這個(gè)問題，但她就是不肯。后來才知道，原來她是怕回答錯(cuò)了，同學(xué)笑她。對(duì)此，我特意問了其他幾個(gè)平時(shí)不舉手，但成績還不錯(cuò)的孩子，大多是怕同學(xué)嘲笑。看來，年紀(jì)大了，心里的想法也多了。

3.孩子，需要自信

課堂上也有些孩子回答問題的聲音比較小，有些小到幾乎聽不見，老師必須重復(fù)一遍。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且可能會(huì)造成其他學(xué)生注意力不集中，去做小動(dòng)作。小王是班里一個(gè)男孩，成績不是很穩(wěn)定，平時(shí)舉手也不多，偶爾我會(huì)提問他，但他回答的聲音特別小。有次，我找他單獨(dú)聊了一會(huì)兒，問他能不能把聲音提高些，他說主要是對(duì)自己的答案不夠確定，所以不敢大聲回答。

看來，上課不積極發(fā)言也是由多方面原因造成的。根據(jù)不同的情況我們教師也要分別對(duì)待。總的原則是絕不能忽視這些孩子，要經(jīng)常為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，適時(shí)提一些比較簡單的問題，盡量讓他們在輕松愉快的氣氛中想回答，積極回答，同時(shí)給予鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們舉手發(fā)言的興趣和習(xí)慣。

一、孩子的專注，需要老師教學(xué)上的精心設(shè)計(jì)

注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)，這是引發(fā)學(xué)生對(duì)事件關(guān)注的切入口，顯得極為重要。某一重要的數(shù)學(xué)單元，它可以通過幾個(gè)活動(dòng)題目來完成，目的是讓學(xué)生對(duì)事件的理解和認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在四年級(jí)第2單元《厘米和米認(rèn)識(shí)》中，厘米和米的認(rèn)識(shí)是該課的重點(diǎn)，我通過4個(gè)活動(dòng)題來完成對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)一，你知道1厘米到底有多長;活動(dòng)二，你的身高有多少;活動(dòng)三，你知道1米到底有多長;活動(dòng)四，我知道1厘米和1米相差有多少。以上四個(gè)題目的設(shè)置，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)題目的創(chuàng)設(shè)也很講究藝術(shù)和方法。

（一）把活動(dòng)題的主語設(shè)置成“我”或“你”，這樣學(xué)生在思考時(shí)有身臨其境之感，把自己置身于數(shù)學(xué)單元當(dāng)中，思維方式就會(huì)發(fā)生很大的變化。如上面所講“長度單位的認(rèn)識(shí)”題目的設(shè)置，多以“你”為主語來創(chuàng)設(shè)。這種第一、第二人稱設(shè)置法非常好，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）在網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于數(shù)學(xué)的圖片制作精美，內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在教學(xué)三年級(jí)第2單元《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，商品標(biāo)價(jià)的認(rèn)識(shí)是此課的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，我就讓學(xué)生分析《超市標(biāo)價(jià)圖》來獲取信息。我這樣設(shè)計(jì)題目：“這是一幅某超市的商品標(biāo)價(jià)圖，讓學(xué)生自己來看一看，說一說。上面有商品的圖樣，還有商品的標(biāo)價(jià)，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)補(bǔ)充，這個(gè)問題也就迎刃而解。

二、孩子的勇氣，需要老師課堂上不斷地鼓勵(lì)

無論采取何種方法教學(xué)，教師始終要保持平和的心態(tài)，用慈愛的眼神、鼓勵(lì)的言語去激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油;要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)每位發(fā)言者。大部分學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，誰都希望自己的發(fā)言得到肯定。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性;當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的情緒。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語句、態(tài)度和禮貌、思想和誠意、思維和方法、勇氣和膽識(shí)等不同的角度，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生糾偏。這樣每次都讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)愈加強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不回答問題呢？對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，如，課堂上布置淺顯易懂的問題請學(xué)困生回答，讓學(xué)困生得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們享受到取得成績的喜悅之情，體會(huì)到教師的關(guān)愛和照顧，明白他們不是“被遺忘的角落”。

三、孩子的自信，需要老師回答后及時(shí)地表揚(yáng)

小學(xué)生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學(xué)，去參加高考，獲得碩士生學(xué)位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒有信心，會(huì)去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學(xué)位呢？心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，筆者認(rèn)為掌握自信的方法是關(guān)鍵。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué) ?江蘇】